Food Force: Βιντεοπαιχνίδι χρήσιμο για παιδιά

Ένα πρωτοποριακό και ταυτόχρονα επιμορφωτικό βιντεοπαιχνίδι, το Food Force, εκπαιδεύει μικρούς μαθητές ηλικίας 8 έως 13 ετών να μπορούν να ανταπεξέλθουν σε δύσκολες συνθήκες παρόμοιες με αυτές που αντιμετώπισαν οι ανθρωπιστικές αποστολές στην Αϊτή, παίρνοντας έτσι μία γεύση από... επικίνδυνες αποστολές.

Το συγκεκριμένο παιχνίδι σχεδιάστηκε από το Παγκόσμιο Πρόγραμμα Σίτισης και ουσιαστικά είναι ένας προσομειωτής δύσκολων καταστάσεων όπως π.χ. φυσικές καταστροφές.

Το Food Force παίζεται σε ένα φανταστικό τροπικό νησί στον Ινδικό Ωκεανό με την ονομασία Σεϊλάν που πλήττεται από εμφύλια διαμάχη, πείνα και ξηρασία. Οι μικροί μαθητές καλούνται να βρούν λύσεις σε έξι δοκιμασίες ή αποστολές όπως π.χ να μεταφέρουν τρόφιμα στους κατοίκους, να βρούν τη συντομότερη διαδρομή για την μεταφορά τους, να εντοπίσουν τους υποσιτισμένους, να δημιουργήσουν υποδομές κ.τ.λ.

Μέχρι σήμερα, περισσότερα από 7 εκατομμύρια χρήστες έχουν κατεβάσει το παιχνίδι απο το Διαδίκτυο δωρεάν απο την ιστοσελίδα www.food-force.com.

Αξίζει να σημειωθεί ότι το βιντεοπαιχνίδι έχει λάβει την έγκριση του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου και θα μπει την επόμενη χρονιά και στις ελληνικές σχολικές αίθουσες.

Πηγή

Το Υπουργείο Παιδείας, Δια Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων αναδεικνύει την Αριστεία και την Καινοτομία στην εκπαίδευση

Δελτίο Τύπου

Πρωταγωνιστής του εκπαιδευτικού μας συστήματος είναι ο Εκπαιδευτικός. Ο μάχιμος εκπαιδευτικός, o οποίος με ζήλο και προσωπικό κόστος, πολλές φορές, προσπαθεί να κάνει το μάθημα μια ζωντανή εμπειρία μάθησης για τους μαθητές και τις μαθήτριες του και να διευρύνει τους γνωστικούς ορίζοντες τους. 

Η Αριστεία και Καινοτομία στην εκπαίδευση είναι μία νέα δράση που εισάγει το Υπουργείο Παιδείας, Δια βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων από το νέο σχολικό έτος και έχει ως σκοπό να αναδεικνύει και να παρουσιάζει τα πλέον καινοτόμα σχέδια και δραστηριότητες που εφαρμόζουν στην τάξη οι εκπαιδευτικοί μας. 

Πληροφορίες και φόρμα συμμετοχής μπορείτε να βρείτε εδώ: http://excellence.sch.gr/ 

Σχετική ενημέρωση έχει ήδη αποσταλεί στα σχολεία. 

Δηλώσεις της Υπουργού σχετικά με τον «Καινοτόμο Εκπαιδευτικό»: 

«Αναρτήθηκε στο διαδίκτυο πρόσκληση ενδιαφέροντος προς όλους τους εκπαιδευτικούς να καταθέσουν κάθε καινοτομία στο χώρο της τεχνολογίας , του περιβάλλοντος και του πολιτισμού, για την οποία έχουν βραβευτεί τα τελευταία 5 χρόνια. Η παρουσίαση της δουλειάς τους θα γίνει την πρώτη εβδομάδα του Μαρτίου θα διανεμηθεί σε όλα τα σχολεία και θα αναρτηθεί στο διαδίκτυο. 

Στόχος μας είναι να αναδείξουμε τους Έλληνες εκπαιδευτικούς που πρωτοπορούν, γιατί κοινωνία χωρίς τους εκπαιδευτικούς στην πρωτοπορία δεν μπορεί να υπάρξει. 

Καλούνται σήμερα, όσοι οι εκπαιδευτικοί επιθυμούν, να καταθέσουν τη δουλειά τους. 

Από την επόμενη χρονιά το Υπουργείο Παιδείας θα αναδεικνύει τα 100 καινοτόμα σχολεία και τους 100 καινοτόμους εκπαιδευτικούς κάθε χρόνο.»

Το χαμηλό ΙQ σκοτώνει την καρδιά

ΛΟΝΔΙΝΟ O χαμηλός δείκτης ευφυΐας αποτελεί βασικό παράγοντα κινδύνου για εμφάνιση καρδιοπαθειών, και μάλιστα τον δεύτερο σημαντικότερο μετά το κάπνισμα, σύμφωνα με μια νέα μελέτη ειδικών του Ιατρικού Συμβουλίου Ερευνας (ΜRC) της Βρετανίας. Οι συγγραφείς της μελέτης, που δημοσιεύεται στο επιστημονικό έντυπο «Εuropean Journal of Cardiovascular Ρrevention», σημειώνουν μάλιστα ότι οι καμπάνιες πρόληψης θα πρέπει πλέον να σχεδιάζονται έτσι ώστε να απευθύνονται και σε άτομα με χαμηλό ΙQ προκειμένου να είναι αποτελεσματικές. Οπως προέκυψε από τις έρευνες, μετά τον υπ΄ αριθμόν 1 «ένοχο» για καρδιοπάθειες, που είναι το κάπνισμα, στη δεύτερη θέση των παραγόντων κινδύνου για καρδιολογικά προβλήματα αλλά και για θάνατο εξαιτίας καρδιοπαθειών είναι ο χαμηλός δείκτης νοημοσύνης. Σύμφωνα με τον επικεφαλής των ερευνητών Ντέιβιντ Μπάτι από το ΜRC και το Τμήμα Κοινωνικών Επιστημών και Επιστημών Υγείας στη Γλασκώβη, υπάρχουν διαφορετικοί μηχανισμοί που εξηγούν για ποιον λόγο το χαμηλό ΙQ αποτελεί παράγοντα καρδιοπαθειών, εκ των οποίων ο σημαντικότερος είναι ότι τα άτομα με χαμηλή νοημοσύνη δεν ακολουθούν υγιεινό τρόπο ζωής.

Πηγή: Το χαμηλό ΙQ σκοτώνει την καρδιά , Το Βήμα, 11/2/2010

«Μια φορά κι έναν καιρό ήταν η κρίση...»

Ακούνε για περικοπές ή βιώνουν ήδη στερήσεις. Σε κάποια οικογένεια ζουν. Που έχει ανοίξει τεφτέρια πάνω στο τραπέζι της και φτιάχνει σχέδιο «επιβίωσης». Που μετρά «μια το λάδι, μια το ξίδι, δυο το λαδόξιδο» ή ανακατανέμει έξοδα για να μην κόψει τα χρειαζούμενα ή προετοιμάζεται μήπως και το «μπαμ» της κρίσης «σκάσει» στο σπίτι της. Παντού διασπείρεται η ανησυχία για το αύριο, οι αγωνίες των γονιών έχουν φουντώσει από την πραγματικότητα των κυβερνητικών μέτρων για την αντιμετώπιση της κρίσης αλλά και από τον βομβαρδισμό των ειδήσεων «καταστροφής» σε απευθείας μετάδοση με το χρηματιστήριο των spreads. Τα παιδιά οσφραίνονται, βλέπουν, ζουν, ανάλογα με το οικογενειακό περιβάλλον όπου μεγαλώνουν, την κρίση μέσα από την «προληπτική κοπτοραπτική εξόδων», από το άνεργο παρόν της μαμάς, από το ανασφαλές αύριο του μπαμπά. Τα παιδιά της ελληνικής οικογένειας, πιο βίαια της φτωχής, αλλά έντονα και της μεσαίας, εισπράττουν τις συζητήσεις για την πορεία της οικονομίας και την πίεση του οικογενειακού προϋπολογισμού. Αλλο βρίσκει πιο ξερό το ψωμί στο τραπέζι, άλλο λιγότερο το χαρτζιλίκι, άλλο ακούει το «τέρμα στο μάθημα χορού». Οι ειδικοί προκαλούν τους γονείς να μιλάνε με τους πιτσιρίκους και τις πιτσιρίκες τους. Και για την οικονομική κρίση. Ετσι κι αλλιώς τα ξέρουν όλα...

21 ντοκουμέντα γνώσης για τον αυτισμό

Πριν μια δεκαετία, στα πλαίσια της διοργάνωσης των πρώτων στην χώρα μας οργανωμένων σεμιναρίων εξειδίκευσης εκπαιδευτικών για τον αυτισμό, η Ελληνική Εταιρία Προστασίας Αυτιστικών Ατόμων (ΕΕΠΑΑ) εξέδωσε 21 βιβλία – ντοκουμέντα γνώσης. Τα συγκεκριμένα βιβλία θεωρούνται τα πλέον έγκυρα και αντιπροσωπευτικά της διεθνούς βιβλιογραφίας.

Άρθρο του Χρίστου Αλεξίου, επίτιμου προέδρου της εταιρίας προστασίας αυτιστικών ατόμων

Η εγκατάλειψη από πλευράς ελληνικής πολιτείας του εγκεκριμένου από την Ε.Ε. προγράμματος δημιουργίας Εθνικού Δικτύου Κέντρου Υποστήριξης των ατόμων με αυτισμό και των οικογενειών τους, είναι μία από τις πιo “μαύρες” πολιτικές επιλογές των κυβερνώντων την χώρα τούτη την τελευταία δεκαπενταετία . Ο καθηγητής πανεπιστημίου Χρίστος Αλεξίου, εκ των πρωτεργατών της ίδρυσης της Ελληνικής Εταιρίας Προστασίας Αυτιστικών Ατόμων και σήμερα επίτιμος πρόεδρός της, βίωσε το ιστορικό της εγκατάλειψης βήμα προς βήμα. Είναι κατά συνέπεια ο καταλληλότερος όλων να το καταγράψει σ’ όλες του τις λεπτομέρειες. Το άρθρο του που ακολουθεί συνιστά επί της ουσίας ντοκουμέντο ντροπής ...

Ανακάλυψαν το γονίδιο του τραυλίσματος

Ένα ιατρικό αίνιγμα αποτελούν μέχρι σήμερα τα αίτια του τραυλίσματος, το οποία αποδίδεται κυρίως σε ψυχολογικούς λόγους που ξεκινούν από συναισθηματικά προβλήματα και φθάνουν στην καταπίεση από γονείς και δασκάλους. Αμερικανοί επιστήμονες προσθέτουν τη δική τους βιολογική εξήγηση, η οποία αφορά γενετικές μεταλλάξεις σε τρία γονίδια.
Η συγκεκριμένη διαταραχή εμφανίζεται περίπου στο 5% των παιδιών και στο 1% των ενηλίκων παγκοσμίως (δηλαδή σε πάνω από 60 εκατ. ανθρώπους).

Αποβολή λόγω... Facebook

«Ναι, κι εγώ μισώ τη διευθύντρια...», έτσι λεγόταν το γκρουπ που έφτιαξε στο Facebook και αναφερόταν στη διευθύντρια του σχολείου της, μια 14χρονη μαθήτρια του Γυμνασίου Χρυσοπηγής Χανίων. Το κορίτσι τιμωρήθηκε με οριστική αποβολή από το σχολείο λόγω... Facebook, όταν η διευθύντρια πληροφορήθηκε το γεγονός από μητέρα μαθητή.

Ζεστή αγκαλιά για ανάπηρα ζώα

«Είναι γατούλα, σχεδόν 5 μηνών, με προβληματικά τα πίσω πόδια. Το δεξί πόδι λείπει από τον αστράγαλο και κάτω ενώ το αριστερό από το μέσο της κνήμης και κάτω (...). Παρ΄ όλ΄ αυτά είναι υγιέστατη και μετακινείται χωρίς να σέρνει το πίσω μέρος του σώματός της. Χοροπηδάει στο πίσω δεξί πόδι που είναι λίγο μακρύτερο από το αριστερό. Θα δοθεί εντός Αθηνών, με συμβόλαιο υιοθεσίας...».

Πανελλήνιος διαγωνισμός επιχειρηματολογίας για μαθητές

Τριάντα πέντε σχολεία της Μακεδονίας στους προκριματικούς των Πανελλήνιων Μαθητικών Αγώνων Επιχειρηματολογίας.

Στο λόγο και τον αντίλογο θα διαγωνιστούν και φέτος μαθητές από σχολεία της χώρας, στους 9ους Πανελλήνιους Μαθητικούς Αγώνες Επιχειρηματολογίας, που διοργανώνει το Ευρωπαϊκό Πολιτιστικό Κέντρο Δελφών και το υπουργείο Παιδείας, υπό την αιγίδα της Βουλής.
Συνολικά θα λάβουν μέρος 320 μαθητές από 64 Λύκεια από την Αττική, τη Μακεδονία και τη Θράκη. Ο προκριματικός αγώνας για την περιφέρεια της Μακεδονίας θα γίνει, στη Θεσσαλονίκη, την Κυριακή 21 Φεβρουαρίου, στο Μουσικό Σχολείο του δήμου Πυλαίας. Σε αυτούς θα συμμετάσχουν 175 μαθητές από 35 σχολεία και θα προκριθούν τελικά 6 σχολεία.
Ο τελικός αγώνας θα γίνει στην Παλαιά Βουλή, στην Αθήνα, την Κυριακή 7 Μαρτίου, οπότε οι νικητές θα βραβευτούν από τον πρόεδρο της Βουλής, Φίλιππο Πετσάλνικο.
Για την προετοιμασία των μαθητών που συμμετέχουν στους αγώνες (πέντε από κάθε σχολείο) πραγματοποιήθηκαν εκπαιδευτικά σεμινάρια, σε όλη τη διάρκεια της χρονιάς, από τους κριτές των αγώνων, προκειμένου να εξασκηθούν στις τεχνικές και στους κανόνες του λόγου και του αντίλογου.
Στόχος των Αγώνων Επιχειρηματολογίας είναι η προώθηση και η καλλιέργεια της κριτικής σκέψης στους νέους, οι οποίοι θα διαγωνιστούν σε ένα αυστηρά καθορισμένο πλαίσιο κανόνων.
Οι μαθητές θα έχουν την ευκαιρία να αναπτύξουν τις ικανότητές τους στη λογική διάρθρωση των επιχειρημάτων τους, ενώ διδάσκονται να συνεργάζονται πειθαρχημένα με τους συμπαίκτες τους, να σέβονται, να κατανοούν και να ασκούν κριτική στις θέσεις που υποστηρίζει η αντίπαλη ομάδα.

kathimerini.gr με πληροφορίες ΑΠΕ-ΜΠΕ

Τέσσερα πράγματα που πρέπει να μάθουν όλοι οι μαθητές, αλλα το σχολείο δεν τους τα διδάσκει

Ο Alan November, σύμβουλος ΤΠΕ στην εκπαίδευση αποκαλύπτει τα τέσσερα κλειδιά που χρειάζεται να προμηθευτούν οι μαθητές για να επιτύχουν στην Εποχή της Πληροφορίας.

Ευαισθητοποίηση στις απόψεις των ανθρώπων σε άλλες χώρες, κατανόηση του τρόπου ιεράρχησης των αποτελεσμάτων αναζήτησης του Google, γνώση του χρόνου παραμονής της πληροφορίας στο διαδίκτυο είναι ορισμένα από τα θέματα που, κατά τη γνώμη του, θα έπρεπε να διδάσκονται σε όλα ανεξαιρέτως τα σχολεία μέσης βαθμίδας. Δυτυχώς, όμως, λίγα είναι τα εκπαιδευτικά ιδρύματα που συμπεριλαμβάνουν αυτή τη θεματολογία στο ωρολόγιο πρόγραμμά τους.

Σύμφωνα με τον November, κάθε εκπρόσωπος της Γενιάς του Δικτύου (Net Generation) θα πρέπει να διδαχθεί:

1.Οικουμενική συναίσθηση: την ικανότητα να κατανοεί και να σέβεται διαφορετικές τοποθετήσεις.

2.Κοινωνική και ηθική υπευθυνότητα στο διαδίκτυο: δυστυχώς, είναι πολλές οι περιπτώσεις καταγγελιών διαδικτυακού εκφοβισμού (cyberbullying) και μηνύματα (κειμένου και πολυμέσων) σεξουαλικού περιεχομένου (sexting).

3.Η μονιμότητα των πληροφοριών που έχουν αναρτηθεί στο διαδίκτυο: συχνά οι μαθητές νομίζουν ότι εάν διαγράψουν μια πληροφορία τους από το διαδίκτυο ότι αυτή εξαφανίζεται, ενώ δεν ισχύει, καθώς το περιεχόμενου του διαδικτύου αρχειοθετείται κάθε λίγες ημέρες.

4.Κριτική σκέψη για τις πληροφορίες που εντοπίζονται στο διαδίκτυο: ο μαθητής πρέπει να ξέρει πώς να εντοπίζει, να αξιολογεί και να χρησιμοποιεί τις πληροφορίες που βρίσκει.

πηγή: Key lessons that today's students must know in order to thrive in the Information Age

Ανακοίνωση της Υπουργού Παιδείας, Δια Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων, Άννας Διαμαντοπούλου, για την Ημέρα Ασφαλούς Διαδικτύου 2010

• Το διαδίκτυο είναι, και από εκπαιδευτικής πλευράς, μια από τις μεγαλύτερες εφευρέσεις του προηγούμενου αιώνα, είναι ένας τεράστιος εικονικός κόσμος γεμάτος γνώση, αλλά και κινδύνους. Τα παιδιά θα είναι πάντα παιδιά, θα έχουν άγνοια κινδύνου, περιέργεια και αυθορμητισμό. Το διαδίκτυο θα είναι πάντα άναρχο, αχανές και θα μεταβάλλεται συνεχώς. Για αυτό είναι αναγκαία συνθήκη η εφαρμογή κανόνων, αλλά δεν είναι ικανή. Το πραγματικό στοίχημα είναι να δώσουμε στα παιδιά τη γνώση για να προστατεύουν τους εαυτούς τους .


• Για αυτό η ασφάλεια του παιδιού στο διαδίκτυο είναι ένα τεράστιο, πολύπλευρο θέμα στο οποίο η εκπαίδευση πρέπει να έχει αποφασιστικό ρόλο. Δεν επιδιώκουμε να κάνουμε το διαδίκτυο λιγότερο ελεύθερο, αλλά τον νέο καλύτερα εκπαιδευμένο στη χρήση του.

• Το Υπουργείο Παιδείας με τη νέα του δομή, που περιλαμβάνει και τη δια βίου Μάθηση, μπορεί και πρέπει να παίξει πρωταγωνιστικό ρόλο στο θέμα της ασφάλειας του παιδιού στο διαδίκτυο. Τόσο με την εξειδικευμένη εκπαίδευση, την διαρκή επιμόρφωση και την ευαισθητοποίηση της εκπαιδευτικής κοινότητας, όσο και με τις σημαντικές τεχνολογικές υποδομές που διαθέτει όπως λ.χ. το Πανελλήνιο Σχολικό Δίκτυο και το Εθνικό Δίκτυο Έρευνας και Τεχνολογίας.

• Το Υπουργείο Παιδείας ετοιμάζει ένα συνολικό σχέδιο για την ψηφιακή σύγκλιση και τη χρήση του διαδικτύου στα σχολεία το οποίο προβλέπει μεταξύ άλλων :

I. συνεργασία των γονέων με τους εκπαιδευτικούς για την υποστήριξη των παιδιών στις δραστηριότητες που βασίζονται ή αξιοποιούν εργαλεία της πληροφορικής.

II. ενημέρωση των γονέων, ώστε να είναι σε θέση να υποστηρίζουν τα παιδιά τους σε ζητήματα ηλεκτρονικής ασφάλειας, αλλά και να μαθαίνουν από αυτά. Τα παιδιά φέρνουν τώρα και αυτά τη γνώση στο σπίτι και «εκπαιδεύουν» τους γονείς τους.

III. ηλεκτρονική επικοινωνία γονέων με τους εκπαιδευτικούς και το σχολείο.

• Μέσα από το Πανελλήνιο Σχολικό Δίκτυο το Υπουργείο Παιδείας διαθέτει σήμερα το μεγαλύτερο αριθμό χρηστών δίκτυο στη χώρα. Μέσω αυτού παρέχει σε περισσότερα από 14.800 σχολεία υπηρεσίες διαδικτύου, όπως ασφαλή πρόσβαση των μαθητών στο διαδίκτυο , υπηρεσίες επικοινωνίας, διάθεσης και ανάκτησης ψηφιακού περιεχομένου , υπηρεσίες πολυμέσων τηλεδιάσκεψης δικτυακής πύλης και άλλες.

• Στον γοητευτικό και διαρκώς μεταβαλλόμενο κόσμο του διαδικτύου πρέπει να καταλάβουμε ότι κανένα τείχος προστασίας δεν θα μπορεί να προστατεύει τα παιδιά μας παντού και πάντα. Ο τοίχος προστασίας, αλλά και το παράθυρο προς τον κόσμο είναι η γνώση.

Πρόγραμμα Δράσεων και Εκδηλώσεων Ευρωπαϊκού Κοινοβουλίου Νέων Ελλάδος 2010-2011

Με απόφαση της Υφυπουργού Παιδείας Δια Βίου Μάθησης & Θρησκευμάτων, Εύης Χριστοφιλοπούλου, οι δράσεις και οι εκδηλώσεις του Ευρωπαϊκού Κοινοβουλίου Νέων Ελλάδος για το 2010-2011 είναι υπό την αιγίδα του Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης & Θρησκευμάτων
Στο πλαίσιο αυτό θα διοργανωθεί η 21η Εθνική Συνδιάσκεψη Επιλογής Ευρωπαϊκού Κοινοβουλίου Νέων Ελλάδος, στην Αθήνα 26-29 Μάρτιου 2010. Από το σύνολο των μαθητών που θα συμμετάσχουν, θα επιλεχτούν 9 μαθητές οι οποίοι θα εκπροσωπήσουν την Ελλάδα στη 65η Διεθνή Σύνοδο του Ευρωπαϊκού Κοινοβουλίου στο Lyiv της Ουκρανίας.
Επιπλέον, διοργανώνεται η Περιφερειακή Συνδιάσκεψη του Ευρωπαϊκού Κοινοβουλίου Νέων η οποία θα φιλοξενηθεί στη Νάουσα στις 13-19 Ιουλίου 2010.
Επίσης, το Ευρωπαϊκό Κοινοβούλιο Νέων Ελλάδος αναλαμβάνει τη διοργάνωση της 68ης Διεθνής Συνδιάσκεψης του Ευρωπαϊκού Κοινοβουλίου Νέων η οποία θα λάβει χώρα στην Αθήνα τον Απρίλιο 2011. Η Διεθνής Συνδιάσκεψη αποτελεί τη μεγαλύτερη αριθμητικά αλλά και σε κύρος και απαιτήσεις διοργάνωση που αναλαμβάνει το Ευρωπαϊκό Κοινοβούλιο Νέων και αναμένεται να φιλοξενήσει πάνω από 300 συμμετέχοντες από όλη την Ευρώπη.

Δημόσια διαβούλευση για τη δημιουργία ενός Εθνικού Δικτύου Δια Βίου Μάθησης

Το Υπουργείο Παιδείας, Δια Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων θέτει σε δημόσια διαβούλευση από τις 9 Φεβρουαρίου μέχρι και τις 17 Φεβρουαρίου 2010 το πλαίσιο πολιτικών αρχών και στόχων που αφορούν στη Δια Βίου Μάθηση στην Ελλάδα.

Τη διαβούλευση μπορείτε να βρείτε στην ιστοσελίδα: http://www.opengov.gr/ypepth/

Τρομοκρατώντας την εκπαίδευση

Σημερινή έκθεση των Ηνωμένων Εθνών προειδοποιεί  ότι καταγράφηκε σημαντική αύξηση επιθέσεων στην εκπαίδευση. Δάσκαλοι και μαθητές χρησιμοποιούνται  ως αντικείμενα εκφοβισμού και δέκτες πολιτικής βίας, μα χαρακτηριστικά παραδείγματα των δολοφονικών και βομβιστικών επιθέσεων σε εκπαιδευτικούς και εκπαιδευόμενους σε 31 χώρες του κόσμου.

Η έκθεση "Education under Attack 2010" αποκαλύπτει τις μεθοδικές και συστηματικές επιθέσεις σε σχολεία και πανεπιστήμια: δάσκαλοι δολοφονήθηκαν στην Ταϊλάνδη, αποδομήθηκαν σχολεία στο Αφγανιστάν, μαθήτριες δέχτηκαν σεξουαλικές επιθέσεις στη Δημοκρατία του Κονγκό.

Επίσης, διαπιστώθηκαν νέα μοτίβα που περιλαμβάνουν δολοφονίες και μαζικές δηλητηριάσεις μαθητών στο Αφγανιστών, καθώς και μαζικές απαγωγές και στρατολογήσεις σε αποστολές αυτοκτονίας στο Πακιστάν.

Η έκθεση ξεκινάει περιγράφοντας την επίθεση που δέχτηκαν μαθήτριες και δάσκαλοι σε σχολείο του νότιου Αφγανιστάν το 2008, κατά την οποία οι δράστες έριξαν οξύ στα πρόσωπα των θυμάτων, για να δείξουν την αντίθεσή τους στην εκπαίδευση των γυναικών. Ο συγγραφέας της έκθεσης τονίζει το γεγονός ότι τέτοιου είδους επιθέσεις είναι πιο διαδεδομένες απ' ότι στο παρελθόν.

Διαβάστε σχετικά το άρθρο του BBC, την αντίστοιχη έκθεση της UNESCO το 2007, την έκθεση για την προστασία της εκπαίδευσης από τις επιθέσεις, καθώς και τη συνέντευξη του Brenadan O'Malley, συγγραφέα της έκθεσης, στην οποία αναφέρει συνοπτικά τα κίνητρα των θυτών, τον αντίκτυπο των επιθέσεων στην εκπαίδευση, τα μέτρα πρόληψης που λαμβάνονται και τις πρωτοβουλίες που μπορούν να αναλάβουν η διεθνής κοινότητα και οι κυβερνήσεις.

Ανοιχτή επιστολή του Ευρωπαϊκού Φόρουμ Ατόμων με Αναπηρία στον Πρωθυπουργό της Ελλάδας - Ενδυνάμωση της μελλοντικής Στρατηγικής ΕΕ 2020 προς όφελος των ΑμεΑ

Εν όψει της επικείμενης συνάντησης σε επίπεδο ηγετών κρατών – μελών της Ευρωπαϊκής Ένωσης στις Βρυξέλλες για την μελλοντική Στρατηγική ΕΕ 2020, Πρόεδρος του Ευρωπαϊκού Φόρουμ Ατόμων με Αναπηρία και της Ε.Σ.ΑμεΑ. απέστειλε επιστολή στον Πρωθυπουργό της χώρας κ. Γιώργο Παπανδρέου, από τον οποίο ζητεί τη στήριξη των διεκδικήσεων του ευρωπαϊκού κινήματος, όπως αυτές εκφράζονται μέσα από το Ευρωπαϊκό Σύμφωνο για την Αναπηρία που προτείνει το Φόρουμ, ώστε να έχει ουσία η μελλοντική Στρατηγική ΕΕ 2020 για τους πλέον των 65 εκατ. Ευρωπαίους με αναπηρία.

Στο πλαίσιο αυτό, το Φόρουμ επισημαίνει ότι όλα τα κράτη - μέλη της Ευρωπαϊκής Ένωσης έχουν υπογράψει τη Διεθνή Σύμβαση για τα Δικαιώματα των Ατόμων με Αναπηρία του ΟΗΕ και 13 από αυτά την έχουν ήδη επικυρώσει. Ωστόσο, τονίζει ότι είναι απαραίτητο οι δεσμεύσεις πλέον να μετατραπούν σε συγκεκριμένες δράσεις πολιτικής, με τον συνακόλουθο καθορισμό ξεκάθαρων και εφικτών στόχων και την ουσιαστική συμμετοχή των οργανώσεων εκπροσώπησης των ατόμων με αναπηρία σε όλες τις διαδικασίες λήψης αποφάσεων, με βάση και την αρχή «Τίποτα για τα άτομα με αναπηρία, χωρίς τα άτομα με αναπηρία».
Συγκεκριμένα το Φόρουμ ζητεί την προώθηση της υιοθέτησης του Ευρωπαϊκού Συμφώνου για την Αναπηρία, το οποίο μπορεί να καταστήσει τη μελλοντική Στρατηγική ΕΕ 2020 ουσιαστική για τα άτομα με αναπηρία. Το προτεινόμενο από εμάς Σύμφωνο περιλαμβάνει τα εξής:
1. τη διάχυση της διάστασης της αναπηρίας στην ευρωπαϊκή Νομοθεσία και τις ευρωπαϊκές πολιτικές.
2. τον καθορισμό ξεκάθαρων στόχων στους τομείς της απασχόλησης, της κοινωνικής ένταξης και της κοινωνικής προστασίας των ατόμων με αναπηρία.
3. τη δημιουργία μηχανισμών παρακολούθησης.
4. τη διασφάλιση της συνέργιας και της συνάφειας των πολιτικών για την αναπηρία της Ευρωπαϊκής Ένωσης με αυτές των κρατών μελών.
5. τη συμμετοχή των Οργανώσεων των Ατόμων με Αναπηρία στις διαδικασίες λήψης αποφάσεων και σε όλες τις διαδικασίες εφαρμογής.

Για περισσότερες πληροφορίες επικοινωνήστε με τον Πρόεδρο της Ε.Σ.Α.μεΑ. και του Φόρουμ κ. Ιωάννη Βαρδακαστάνη στο κινητό τηλέφωνο 6937 157193.

Πηγή Πληροφοριών: http://www.esaea.gr/

Πρόσκληση για εθελοντές στους Αμπελόκηπους

Ανοιχτή πρόσκληση εθελοντισμού απευθύνει γι΄άλλη μια χρονιά ο δήμος Αμπελοκήπων και το πρόγραμμα δημιουργικής απασχόλησης για άτομα με ειδικές ανάγκες. Η πρόσκληση απευθύνεται κυρίως σε προπτυχιακούς και μεταπτυχιακούς φοιτητές, που μπορούν να συμμετάσχουν στο συγκεκριμένο πρόγραμμα, υπό την εποπτεία βέβαια ειδικευμένου προσωπικού, που θα τους καθοδηγήσει και θα τους βοηθήσει στην παροχή των κατάλληλων υπηρεσιών.

Στο τέλος αυτής της συνεργασίας χορηγείται βεβαίωση προσφοράς εθελοντικής δράσης, όπου και αναγράφεται η συμμετοχή του εθελοντή. Αυτή δεν είναι η πρώτη φορά που ο δήμος και το συγκεκριμένο πρόγραμμα έχουν συνεργαστεί με εθελοντές, στο πλαίσιο της ανάγκης για ευαισθητοποίηση του κοινού σε θέματα ειδικής αγωγής. Μάλιστα, στο παρελθόν η συνεργασία αυτή ήταν ιδιαίτερα επιτυχής και το ενδιαφέρον των εθελοντών θερμό. Για περισσότερες πληροφορίες, οι ενδιαφερόμενοι μπορούν να απευθύνονται στα τηλέφωνα 2310/729.486 και 2310/729.366.

Πηγή : Αγγελιοφόρος, 9/2/2010.

Ενημερωτικές ομιλίες για την Αναπηρία στην Πολίχνη

Πηγή : Για να διαβάσετε περισσότερα, πατήστε εδώ

Ο καπνός του τσιγάρου «βλάπτει ακόμα και εξ επαφής»

Ο καπνός του τσιγάρου απορροφάται από τα ρούχα και τις επιφάνειες του σπιτιού και σχηματίζει καρκινογόνες ενώσεις που αποτελούν κίνδυνο για βρέφη και παιδιά αν τις αγγίξουν και τις καταπιούν, προειδοποιούν Αμερικανοί ερευνητές.

«Στοπ» στην παιδική παχυσαρκία με παραδοσιακές συνήθειες

 

Έως 40% θα μπορούσαν να μειωθούν τα περιστατικά παιδικής παχυσαρκίας αλλάζοντας, απλώς, τρεις καθημερινές συνήθειες.

Σε νέα έρευνα που έγινε από το Ohio State University των ΗΠΑ, κατέδειξε πως εάν σε παιδιά 4 ετών τηρούνταν τα γεύματα στο τραπέζι με όλη την οικογένεια και η ποσότητα του ύπνου και παράλληλα περιοριζόταν ο χρόνος παρακολούθησης τηλεόρασης τα Σαββατοκύριακα, θα μπορούσε να μειωθεί δραματικά η παιδική παχυσαρκία.

Οι παγίδες των παιδιών στο Ιντερνετ

Η ανάγκη επαγρύπνησης και εφαρμογής μέτρων για την ασφαλή χρήση του Διαδικτύου, ειδικά από τα παιδιά, συζητήθηκε χθες στο συνέδριο που διοργανώθηκε στην Αθήνα (ξενοδοχείο Τιτάνια) από το Ελληνικό Κέντρο Ασφαλούς Διαδικτύου, σε συνεργασία με την Αρχιεπισκοπή Αθηνών και την αντιπροσωπεία της Ε.Ε. στην Ελλάδα. Η εικόνα είναι ανησυχητική, καθώς χρόνο με τον χρόνο πολλαπλασιάζεται ο αριθμός των πολιτών που καταγγέλλουν στην ανοικτή γραμμή Safeline (2811391615, 9.00 - 16.00 και διαδικτυακά) παράνομο περιεχόμενο στο Ιντερνετ.

Συχνά λάθη στην δοσολογία των παιδιατρικών φαρμάκων κάνουν οι γονείς

Νέα Υόρκη: Οι γονείς συχνά κάνουν λάθη στη χρήση της μεζούρας για τα υγρά φάρμακα που χορηγούν στα παιδιά τους, σύμφωνα με στοιχεία που δημοσιεύονται στο επιστημονικό έντυπο Archives of Pediatrics and Adolescent Medicine.

«Κι εγώ θα ήθελα να παίζω αντί να ζητιανεύω στον δρόμο»

Οι μπογιές είχαν χυθεί στο πεζοδρόμιο. Τώρα πώς θα έβαφε τα παπούτσια των περαστικών; Ήταν- δεν ήταν πέντε χρονών. Έκλαιγε με λυγμούς πάνω από τα σπασμένα μπουκαλάκια.
Ποιος ξέρει τι θα γινόταν όταν τον έπαιρναν χαμπάρι τα αφεντικά του...
Χωρίς δεύτερη σκέψη έχωσα το χέρι μου στην τσάντα: «Έλα, πάρε αυτά και πήγαινε να πάρεις άλλες μπογιές, εντάξει;». Οζγκιούρ τον έλεγαν. Σκούπισε τα δάκρυά του, πήρε τις 20 λίρες (περίπου 10 ευρώ) που του έδωσα. «Ευχαριστώ», μου είπε. Έφυγα ήσυχη ότι θα το γλίτωνε το ξύλο. Μία ώρα μετά ανακάλυψα πόσο έξω είχα πέσει. Επιστρέφοντας από το ίδιο σημείο κάτω από τη γέφυρα του Μπεσικτάς είδα πάλι τον Οζγκιούρ να κλαίει με λυγμούς πάνω από τις ίδιες μπογιές... Ήταν «επαγγελματικό κόλπο»! Όλο το βράδυ τον σκεφτόμουν. Άραγε αυτό το παιδί πώς μπορούσε και κοιμόταν έπειτα από τόσο κλάμα όλη μέρα, μόνο και μόνο για να βγάλει το ψωμί του αφεντικού του;

Ποιος έκλεψε μία ώρα από τον ύπνο των παιδιών;

Η εικόνα γίνεται όλο και πιο συνηθισμένη στις σχολικές αίθουσες: ταλαιπωρημένοι από τη νύστα μαθητές παρακολουθούν νωχελικά το μάθημα γερμένοι επάνω στο θρανίο. Όλοι λίγο-πολύ έχουμε συνδέσει το σχολείο με το βασανιστικό ξύπνημα και τη στέρηση του ύπνου το πρωί. Μόνο που τα σημερινά παιδιά στον δυτικό κόσμο κοιμούνται ακόμη λιγότερο: κατά μέσον όρο μία ώρα λιγότερο από ό,τι πριν από 30 χρόνια. Και αυτό έχει σοβαρές συνέπειες στην πνευματική τους ανάπτυξη, στη συμπεριφορά τους και στο βάρος τους.

12 κανόνες για όνειρα γλυκά

Είναι ώρα για ύπνο! Είναι η δύσκολη ώρα για πολλά παιδάκια και είναι η ώρα των πολλών καβγάδων και καμιά φορά και των γερών συγκρούσεων μέσα στην οικογένεια. Πέρα από την ιδιοσυγκρασία του κάθε παιδιού στο θέμα αυτό (πολλά παιδιά αντέχουν περισσότερο) υπάρχουν και οι γονείς που χωρίς να το θέλουν προβοκάρουν την ώρα του ύπνου των παιδιών. Για να διευκολύνουμε πρακτικά λοιπόν την κατάσταση, δίνουμε κάποιες οδηγίες που ίσως βοηθήσουν τους γονείς αλλά και τους...γείτονες που ακούνε κάθε βράδυ το σχετικό ματς του «πάμε για ύπνο»:

Η εκπαίδευση των αυτιστικών παιδιών στην Ελλάδα...

Όλα τα εκ του νόμου προβλεπόμενα για την εκπαιδευτική στήριξη εντός του γενικού εκπαιδευτικού πλαισίου των παιδιών που ανήκουν στο αυτιστικό φάσμα, μόνο στα χαρτιά ισχύουν. Στην πράξη καταστρατηγούνται στον απόλυτο βαθμό. Οι χειραφετημένοι γονείς που με επιμονή αναζητούν δρόμους/τρόπους να γίνει πράξη για τα παιδιά τους το στην θεωρία ομολογημένο δίκιο τους, έρχονται διαρκώς αντιμέτωποι με την συνειδητή – όπως αποδεικνύεται – προσπάθεια των “αρμοδίων” να τους δηλητηριάσουν με μια αίσθηση ματαιότητας, να τους εξωθήσουν στην απόγνωση.

Βλέποντας φωνές του Oliver Saks : ένα βιβλίο για την κώφωση.

20 χρόνια μετά την κυκλοφορία του στην Αμερική, το βιβλίο “Βλέποντας φωνές” του διάσημου νεοϋορκέζου ψυχαναλυτή και συγγραφέα Oliver Saks, κυκλοφορεί και στην χώρα μας από τις εκδόσεις ΑΓΡΑ. Ο επί χρόνια καθηγητής νευρολογίας και ψυχιατρικής στο Κολούμπια , μεταφέρει “βλέποντας φωνές” τον τρόπο που ο ίδιος ως εξωτερικός παρατηρητής ανέλυσε και κατανόησε τη νοηματική γλώσσα και τον κόσμο των κωφών. Όποιοι επιλέξουν να αναγνώσουν το βιβλίο του Saks, απαραίτητο είναι να γνωρίζουν ότι δεν θα εμβαθύνουν σε μια επιστημονική για θέματα κώφωσης πραγματεία, αλλά θα συναντηθούν με τις εμβαθύνσεις του συγγραφέα σε μιά άγνωστη γι’ αυτόν “χώρα θαυμάτων”.

1ο Συμπόσιο για το Αρχαίο Δράμα στην Εκπαίδευση: "Σύγχρονες αναγνώσεις του αρχαίου δράματος και εκπαίδευση"

Το Πανελλήνιο Δίκτυο για το Θέατρο στην Εκπαίδευση διοργανώνειαπό 27 έως 29 Μαρτίου 2010, στην Αθήνα,  το 1ο Συμπόσιο για το Αρχαίο Δράμα στην Εκπαίδευση με θέμα 

"Σύγχρονες αναγνώσεις του αρχαίου δράματος και εκπαίδευση"

Το συμπόσιο περιλαμβάνει εισηγήσεις, συζητήσεις, βιωματικά εργαστήρια και καλλιτεχνικά δρώμενα. Απευθύνεται σε εκπαιδευτικούς, καλλιτέχνες, θεατρολόγους, φοιτητές και γενικότερα σε όλους όσοι ενδιαφέρονται για το αρχαίο δράμα στην τυπική και μη τυπική εκπαίδευση. Θεωρητικοί και καλλιτέχνες από τον ελληνικό και διεθνή χώρο, όπως η Lorna Hardwick, o Henri Schoenmakers, o Γ. Ζαμπουλάκης, ο Δ. Λιγνάδης, ο Φ. Τσαλαχούρης κ.ά., θα πάρουν μέρος με εισηγήσεις και βιωματικά εργαστήρια.

Έναρξη υποβολής αιτήσεων: 1 Φεβρουαρίου 2010

Ανακοίνωση τελικού προγράμματος: 15 Φεβρουαρίου 2010

Περισσότερες πληροφορίες εδώ

Παιχνίδι για να αγαπήσει το βιβλίο

Για τους μικρούς μας μαθητές που έχουν αδυναμία στους δεινόσαυρους, ετοιμάσαμε σήμερα ένα παιχνίδι για να μάθουμε όλοι μαζί νέες λέξεις και να μπορέσουμε να γράψουμε τη δική μας ιστοριούλα.

Ξεκινάμε λοιπόν με το βιβλίο "Οι δεινόσαυροι" από τη σειρά "οι πρώτες μου γνώσεις" των εκδόσεων Καλοκάθη. Το βιβλίο περιγράφει τη βόλτα του Σκούιτ και του Πούντζι στο προϊστορικό πάρκο. Γνωρίζουν το φύλακα, τoυς σαρκοφάγους και τους χορτοφάγους δεινόσαυρους, βλέπουν τα εκθέματα του μουσείου, το ενυδρείο, κάνουν βόλτα στη λίμνη, βλέπουν στο χάρτη πού υπήρχαν δεινόσαυροι, τους συγκρίνουν με μεγάλα αντικείμενα που γνωρίζουν, μαθαίνουν για τις αλλαγές τους ανα τις χρονικές περιόδους και  τον τρόπο με τον οποίο ανακαλύπτονται τα μυστικά τους.

Εχουμε κατασκευάσει ήδη τα καρτελάκια με τις λέξεις και τα έχουμε ομαδοποιήσει με σειρά εμφάνισης στο βιβλίο. Στόχος μας είναι, αρχικά οι μαθητές μας να εντοπίσουν όλες τις λέξεις που υπάρχουν στο κείμενο και αφορούν τους δεινόσαυρους (είδη, σκελετός κλπ), τοποθεσίες, πράξεις και αντικείμενα (φούρκα, άγαλμα, κανό, κάθισμα κλπ). Αφού τις συγκεντρώσουμε, θα τις βάλουμε σε βαζάκια (το ίδιο μπορείτε να κάνετε με κουτιά, φακέλους, κουμπαράδες κλπ) και κολλάμε ή ζωγραφίζουμε την εικόνα που αντιστοιχεί σε κάθεμία ομάδα λέξεων (πχ ένα δεινόσαυρο στο βαζάκι με τα είδη δεινοσαύρων, μια σάκα στο βαζάκι του εξερευνητή κλπ). Επειδή το συγκεκριμένο βιβλίο έχει πληθώρα λέξεων σε διαφορετικές κατηγορίες, θα βάλουμε σταδιακά τα καρτελάκια, αφού βεβαιωθούμε ότι έχουν μάθει ήδη τις πρώτες λέξεις που κάναμε.

Τέλος, θα ξαναχωρίσουμε τα καρτελάκια σε νέες κατηγορίες (βαζάκια) ηρώων, τοποθεσίας, αντικειμένων και πράξεων, για να μπορέσουμε να γράψουμε μετά την ιστοριούλα μας, τραβώντας κάθε φορά ένα καρτελάκι. 

Ξεκινάμε λοιπόν....

(ένας ήρωας) θέλει να βρει (αντικείμενο) στο (τοποθεσία). Για να το καταφέρει πρέπει να (πράξη) 
πχ Ο Μήτσος ο μικρός πρωτόσαυρος θέλει να βρει φύλλα γιατί πεινάει πολύ. Για να το κάνει αυτό όμως, πρέπει να βγει από την σπηλιά του, να περάσει το λιβάδι που ζουν οι καμπτόσαυροι και να φτάσει γρ'ηγορα γρήγορα στο δάσος με τα πανύψηλα δέντρα. Ο Μήτσος όμως φοβάται πολύ και δεν τολμάει να κουνηθεί από τη φωλιά του....

Αποτελεσματική επικοινωνία Κωφού και ακούοντα με τη μεσολάβηση διερμηνέα της Νοηματικής Γλώσσας

• Να απευθύνεστε στο Κωφό άτομο και όχι στο διερμηνέα. Μολονότι είναι φυσική τάση μας να κοιτάμε το άτομο που μιλάει, θυμηθείτε ότι ο διερμηνέας απλώς μεταφέρει/ επαναλαμβάνει αυτά που είπε ο Κωφός συνομιλητής σας. Ο Κωφός θα κοιτάζει μια εσάς και μια το διερμηνέα. Εσείς ωστόσο πρέπει να κοιτάτε συνεχώς τον Κωφό (και όχι πότε τον Κωφό και πότε το διερμηνέα).
• Μιλάτε στο πρώτο πρόσωπο, ακριβώς όπως θα κάνατε και αν δεν υπήρχε διερμηνέας, όπως θα επικοινωνούσατε με κάποιον ακούοντα. Μην ζητάτε από το διερμηνέα να μεταφέρει τα λεγόμενά σας ή τις ερωτήσεις σας πχ «Θες κάτι να πιείς ;» αντί για «Μπορείτε να τον ρωτήσετε αν θέλει να πιεί κάτι ;».
• Μην κοιτάτε το διερμηνέα που μιλάει αλλά τον Κωφό που νοηματίζει, ακόμα και αν δεν καταλαβαίνετε κανένα από τα νοήματα που κάνει.
• Θυμηθείτε ότι ο διερμηνέας θα πρέπει να κάθεται/στέκεται δίπλα σας και κοντά σας, ώστε ο Κωφός συνομιλητής σας να μπορεί να σας παρακολουθεί και τους δύο ταυτόχρονα.
• Μιλάτε με κανονικό ρυθμό και όχι υπερβολικά αργά ή γρήγορα. Κάποιες μικρές παύσεις στο τέλος των προτάσεων ή όταν ολοκληρώνετε ένα θέμα πριν περάσετε στο επόμενο, μπορεί να βοηθήσουν. Μην ξεχνάτε ότι ένας διερμηνέας δεν μεταφράζει τις λέξεις που ακούει με την σειρά που τις λέτε, καθώς η νοηματική γλώσσα έχει διαφορετική γραμματική και συντακτικό από την ομιλούμενη. Μην παραξενευτείτε επομένως αν ο διερμηνέας δεν μεταφράζει για λίγο, αλλά σας ακούει.
• Μην ξεχνάτε ότι ο Κωφός παραλαμβάνει το μήνυμά σας με κάποια καθυστέρηση (λίγων δευτερολέπτων), καθώς ο διερμηνέας ακολουθεί πάντα όσα λέτε. Αν επομένως δεν αντιδράσει ο κωφός αμέσως, μην θεωρείτε ότι δεν σας κατάλαβε ή δεν θέλει να σχολιάσει κάτι. Δώστε του τον απαραίτητο χρόνο για να λάβει το μήνυμα και να μπορέσει να απαντήσει.
• Μην ζητάτε από το διερμηνέα να συμμετέχει στη συζήτηση, να πει τη γνώμη του ή να βρει λύση σε κάποιο ζήτημα.
• Μην ρωτάτε το διερμηνέα τη γνώμη του για το κωφό άτομο.
• Μην σταματάτε και ρωτάτε το διερμηνέα αν έχει καταλάβει όσα έχουν ειπωθεί.
• Μην μιλάτε για σημαντικά θέματα μόνοι με τον Κωφό όταν δεν είναι παρών διερμηνέας. Περιμένετε να έρθει και μόνο τότε αρχίστε τη συζήτηση.
• Μην εμπιστεύεστε τη διερμηνεία των όσων λέτε και σας λέει σε άτομα που δεν είναι πιστοποιημένοι διερμηνείς, αλλά απλά ξέρουν τη νοηματική γλώσσα (πχ συγγενείς του ατόμου κτλ).
• Φροντίστε να υπάρχει ο κατάλληλος φωτισμός και η κατάλληλη ακουστική, προκειμένου και ο προφορικός λόγος και η νοηματική να γίνονται εύκολα αντιληπτές.
• Ένας διερμηνέας μπορεί να σας διακόψει και να ζητήσει να διευκρινίσετε κάτι που είπατε, αν δεν είναι σίγουρος ότι κατάλαβε το νόημα απόλυτα.

Σας προτείνουμε να δείτε πώς διακωμωδούν τη λανθασμένη χρήση  του διερμηνέα τόσο οι ακούοντες όσο και οι Κωφοί:

- απόσπασμα από ξένη σειρά που διακωμωδεί την  τοποθέτηση ατόμων χωρίς τις κατάλληλες γνώσεις σε θέση διερμηνέων νοηματκής γλώσσας και

- γιατί δεν πρέπει ποτέ να εμπιστεύεσαι το διερμηνέα (χιουμοριστική ερασιτεχνική ταινία μικρού μήκους)