Αναζητώντας τη Ραπουνζέλ

Ένα παραμύθι γεμάτο καλούς και κακούς... Μία ιστορία στο δρόμο της αναζήτησης, της αλήθειας και της ελευθερίας... Πόσο αληθινές είναι σήμερα οι μάγισσες; Πόσο επίκαιροι είναι οι πρίγκιπες; Ο μύθος της Ραπουνζέλ αποτελεί μια αφορμή... Να σκεφτούμε και να επαναπροσδιορίσουμε τη θέση των παιδιών. Οι φόβοι, οι αγωνίες, οι ανησυχίες τους, περισσότερο όμως, οι κίνδυνοι, η εκμετάλλευση, η βία... Και η δική μας στάση... η δική μας αντιμετώπιση, οι πράξεις μας... Είμαστε όλοι συνυπεύθυνοι... "Εθελοντές" και κρίκοι μιας αλυσίδας... Ισχυρής...που υποστηρίζει και εμπνέει... Μέσα από την τέχνη... μέσα από το θέατρο... Κάθε παιδί σε ανάγκη, κάθε παιδί κοντά ή μακριά μας, είναι δικό μας παιδί.

Το "Αναζητώντας τη Ραπουνζέλ" αντλώντας στοιχεία από το κλασικό κα αγαπημένο παραμύθι των αδερφών Γκριμ, αφηγείται τις περιπέτειες της Ραπουνζέλ, την οποία η μάγισσα Φράου Φον Κλοπίδου κρατάει έγκλειστη στον υπερσύγχρονης τεχνολογίας πύργο της.

Ο Ιάσονας, ένας εθελοντής από το "Χαμόγελο του Παιδιού", χρησιμοποιώντας τα ίδια τα "όπλα" της Μάγισσας, θα παλέψει να τη σώσει. Θα καταφέρει, όμως να βοηθήσει τη Ραπουνζέλ να αποδράσει στον πραγματικό κόσμο, εκεί που η χαρά και η λύπη, η ομορφιά και η ασχήμια συνυφαίνουν τη ζωή;

Η παράσταση φιλοδοξεί μέσα από την ευαίσθητη και χιουμοριστική ματιά της Κέλλυς Σταματουλάκη, το διεισδυτικό σκηνοθετικό βλέμμα του Γιάννη Βούρου και την πρωτότυπη μουσική του Λαυρέντη Μαχαιρίτσα, να αναδείξει τη σημασία του εθελοντισμού και της αγάπης προς τον συνάνθρωπό μας.

τιμή εισιτηρίου: 15 ευρώ

ομαδικές επισκέψεις: 8 ευρώ

Θέατρο Βεάκη (Στουρνάρη 32, Αθήνα, τηλ. 2105223522)

Η παράσταση τελεί υπό την αιγίδα του οργανισμού "Το χαμόγελο του Παιδιού" όπου και θα διατεθεί και μέρος των εσόδων

Ο ΟΗΕ βράβευσε παραολυμπιονίκη

Κάθε χρόνο ο Οργανισμός Ηνωμένων Εθνών στην Κένυα επιλέγει ένα άτομο ή έναν φορέα του οποίου οι πρωτοβουλίες (σχετικές μέ κάποιον από τους τομείς του ίδιου του ΟΗΕ) δεν έχουν προσελκύσει ιδιαίτερη δημοσιότητα, αλλα ασχολείται με την κοινοποίηση σημαντικών θεμάτων που εντάσσονται στους Αναπτυξιακούς Στόχους του ΟΗΕ και τα επιτεύγματά του αποτελούν έμπνευση για τους Κενυάτες.

Για το 2009 ο ΟΗΕ στην Κένυα επέλεξε τον παραολυμπιονίκη Kiprono Kirwa να παραλάβει το βραβείο του σαν Πρόσωπο της Χρονιάς για τις προσπάθειές του στην καταπολέμηση της φτώχειας μέσω του αθλητισμού, παρά την αναπηρία του.

Γεννηθηκε με σοβαρά προβλήματα όρασης στο Kapsabet, ωστόσο κατόρθωσε να αποδείξει ότι η αναπηρία αυτή δεν ήταν ανικανότητα και μέσω του αθλητισμού, οι νέοι μπορούν να καταπολεμήσουν τη φτώχεια.

Ο Kirwa πήρε συνολικά τρία χρυσά μετάλλια πέρυσι στο Πεκίνο, κερδίζοντας στα 10.000μ. Ανδρών (Τ12), 5.000μ. (Τ13) και 1500μ. (Τ13). Η επιτυχία του ήταν το αποτέλεσμα σκληρής δουλειάς και επιμονής, χαρακτηριστικά που τον καθιστούν αγαπητό και τους νέους, πολλοί από τους οποίους ενθαρρύνονται και τον έχουν σαν πρότυπο στην προσπάθειά του.

"Η εξοικείωση των παιδιών με την εικόνα και την ιδέα της αναπηρίας" Σεμινάριο για Εκπαιδευτικούς (Αθήνα)

Η Δημοτική Βιβλιοθήκη Αγίας Παρασκευής - Μουσείο Αλέκου Κοντόπουλου διοργανώνει την Δευτέρα 23 Νοεμβρίου 2009 και την Δευτέρα 14 Δεκεμβρίου 2009, σεμινάριο με θέμα "Η Εξοικείωση των παιδιών με την εικόνα και την ιδέα της αναπηρίας". Το σεμινάριο απευθύνεται σε εκπαιδευτικούς Δημοτικών Σχολείων και πραγματοποιείται από την κα Λίλα Πατρόκλου, συγγραφέα παιδικών βιβλίων ("Η Χρυσούλα", "Τα άτακτα πλοκάμια")

Οι ενδιαφερόμενοι εκπαιδευτικοί μπορούν να δηλώσουν συμμετοχή για μια από τις 2 ημέρες, στα τηλέφωνα : 210 6395335, 210 6396311 , 210 6000943 ή μέσω fax 210 6006434 , 210 6000943 ή μέσω e-mail : viv-agp1@otenet.gr , viv-agp2@otenet.gr ή συμπληρώνοντας την αίτηση στην ιστοσελίδα της βιβλιοθήκης (εδώ)

Η συνάντηση στις 23/11/2009 θα πραγματοποιηθεί στις 18:00 στο Παράρτημα Κοντόπευκου (Χίου & Σωτήρος, 2), ενώ στις 14/12/2009 θα πραγματοποιηθεί στην Κεντρική Βιβλιοθήκη (Κοντοπούλου13)

Περισσότερα στοιχεία για την ομιλήτρια και το βιβλίο της "Τα άτακτα πλοκάμια" δίνονται στην ιστοσελίδα του Αναπηρία Τώρα ("Τα άτακτα πλοκάμια", Λίλα Πατρόκλου) Στην ίδια ιστοσελίδα θα βρείτε και έναν κατάλογο για παιδικά βιβλία που θίγουν έμμεσα και άμεσα το θέμα της αναπηρίας, από μια λίστα που έχει συντάξει η κα Πατρόκλου σε συνεργασία με εκπαιδευτικούς, βιβλιοθηκονόμους και υπαλλήλους βιβλιοπωλείων. Η λίστα σε μορφή pdf βρίσκεται εδώ.

Πηγή : Αναπηρία Τώρα (http://news.disabled.gr/?p=26176)

Πώς εξαρτάται από εσένα η αλλαγή του κλίματος

"Η αλλαγή του κλίματος είναι ένα παγκόσμιο πρόβλημα, και όμως ο καθένας από μας έχει τη δύναμη να κάνει τη διαφορά. Ακόμα και μικρές αλλαγές στις καθημερινές μας συνήθειες μπορούν να συμβάλλουν στη μείωση των εκπομπών αερίων του θερμοκηπίου χωρίς να επηρεαστεί η ποιότητα της ζωής μας. Στην ουσία, μπορούν να συμβάλλουν στην εξοικονόμηση χρημάτων"

Επισκεφτείτε τη σελίδα της Ευρωπαϊκής Επιτροπής για τις Κλιματικές Αλλαγές και ενημερωθείτε για το τι είναι, τι μπορείτε να κάνετε εσείς και ποιες πρωτοβουλίες έχει πάρει η Ευρωπαϊκή Ένωση. Θα βρείτε επίσης σχετικά βίντεο, ενημερωτικά σποτ, αλλα και κουίζ γνώσεων...

Ξεχωρίζουμε τα βίντεο "Energy, let's save it", "Everyone can save the planet" και τη σειρά "You control climate change", που αποτελείται από μια σειρά βίντεο με animated εφήβους 21 κρατών-μελών που δίνουν απλές συμβουλές σχετικά με το τι μπορεί να κάνει ο καθένας μας. Επίσης, υπάρχει διαθέσιμο υλικό για εκπαιδευτικούς (παρουσιάσεις και σημειώσεις)για τους δασκάλους), για να ενισχύσουν τις συζητήσεις στην τάξη με θέμα την αλλαγή του κλίματος.

Τέλος, για εσάς που σας αρέσει ο χορός, θα βρείτε πολύ ενδιαφέρουσα την πρωτοβουλία "Dances for the Climate". "Τον περασμένο Αύγουστο (2009), περισσότεροι από 10.000 άνθρωποι χόρεψαν για το κλίμα σε μια παραλία στο Βέλγιο..." (δείτε το σχετικό βίντεο). Αν θέλετε, μπορείτε κι εσείς να στείλετε βίντεο με το δικό σας χορό για τις κλιματικές αλλαγές!

Διεθνής διαγωνισμός φωτογραφίας με θέμα τα δικαιώματα των παιδιών

(Εικόνα : Ο μικρός Αγιούμπου και ο θείος του Άμπελ, δύο ορφανά θετικά στουν ιό HIV, ποζάρουν στον φακό της Αμερικανίδας Κάρολ Άλεν Στόρεϊ το 2007 στην Τανζανία)

Σύμφωνα με δημοσίευμα της εφημερίδας "Τα Νέα" στις 21 Νοεμβρίου 2009 ("Κλικ" για τα δικαιώματα των παιδιών) , η Unicef και ο Παγκόσμιος Οργανισμός Φωτογραφίας διοργανώνουν διεθνή διαγωνισμό φωτογραφίας με θέμα τα δικαιώματα των παιδιών.

Κάθε άτομο, ανεξαρτήτου ηλικίας και επαγγελματικής απασχόλησης, μπορεί να λάβει μέρος στο διαγωνισμό στέλνοντας μια ψηφιακή φωτογραφία με θέμα το δικαίωμα των παιδιών στην επιβίωση, την εκπαίδευση, την υγεία, την προστασία από την κακοποίηση, την κακομεταχείριση και την εκμετάλλευση ή το δικαίωμα των παιδιών να ακούγεται η φωνή τους.

Οι καλύτερες φωτογραφίες θα δημοσιευτούν στην ετήσια έκδοση του Παγκόσμιου Οργανισμού Φωτογραφίας (που θα κυκλοφορήσει τον Απρίλιο του 2010), πολλές θα εκτεθούν στην ιστοσελίδα του οργανισμού, ενώ κάποιες θα παρουσιαστούν και στο Φεστιβάλ Φωτογραφίας των Καννών.

Όσο αφορά τους νεαρούς ερασιτέχνες φωτογράφους ηλικίας 12- 18 ετών, που συμμετέχουν ακριβώς με τους ίδιους όρους στον διαγωνισμό, οι 6 καλύτεροι θα ταξιδέψουν στις Κάννες, στην Αιθιοπία για να παρακολουθήσουν το Παγκόσμιο Φεστιβάλ Φωτογραφίας και να συμμετέχουν σε εργαστήριο φωτογραφίας του γνωστού Ιρανού φωτογράφου Ρεζά.

Οι φωτογραφίες, μαζί με τα στοιχεία του αποστολέα και ένα μικρό σχολιαστικό κείμενο, μπορούν να υποβάλλονται στην ιστοσελίδα http://www.worldphotographawards.ogr/unicef μέχρι την 1η Μαρτίου του 2010.

Σχολείο με ρόδες : μια νέα εκπαιδευτική προσέγγιση για τα παιδιά που ζουν και εργάζονται στους δρόμους

Ένα μεγάλο κουτί με ρόδες, που όταν ανοίγει γίνεται ένας τεράστιος μαυροπίνακας, με πολλές καρτέλες ...Ένα μικρό και διαφορετικό σχολείο...

Αυτό είναι το Κινητό Σχολείο που έκανε την εμφάνισή του και στην Ελλάδα, στον Δενδροπόταμο Θεσσαλονίκης, κερδίζοντας τις εντυπώσεις και τις καρδιές των παιδιών.

Το "Κινητό Σχολείο" ξεκίνησε σαν ιδέα στο Βέλγιο το 1996, από τον Arnoud Raskin, στα πλαίσια μιας εργασίας του για ένα μάθημα του Πανεπιστημίου. Μετά άπό αρκετά χρόνια εφαρμογής αυτών των ιδεών και από πολλά στάδια (με συνεχείς τροποποιήσεις και αναθεωρήσεις) πήρε την σημερινή του μορφή το 2002, με την ίδρυση της Μη Κυβερνητικής Οργάνωσης Mobile School.

Η φιλοσοφία της οργάνωσης και το όραμά της, μας δείχνουν έναν άλλο τρόπο σκέψης και αντιμετώπισης της πραγματικότητας. Ακόμα και αν πάρουμε τα παιδιά που ζουν και εργάζονται στο δρόμο και τα τοποθετήσουμε σε ιδρύματα, καταφύγια και άλλες παρόμοιες δομές, το πρόβλημα δεν λύνεται. Γιατί αυτά τα παιδιά δεν μπορούν σε λίγα δευτερόλεπτα να ξεχάσουν τον μέχρι τότε τρόπο ζωής τους. Αν η μετάβαση είναι απότομη, τα παιδιά θα το σκάσουν και θα ξαναβρεθούν στον δρόμο, σε αυτό που ξέρουν. Η μετάβαση θέλει χρόνο και τρόπο. Όπως ακριβώς και ένα μωρό που περνάει πολλά στάδια εκπαίδευσης πριν φτάσει στο Πανεπιστήμιο. Κάθε βήμα πρέπει να γίνεται προσεκτικά και αργά. Το ίδιο το παιδί πρέπει να κατανοήσει,να εντοπίσει και να καλλιεργήσει τα ταλέντα και τις δυνατότητές του, να αποκτήσει αυτοπεποίθηση για να μπορέσει τελικά να καθορίσει το ίδιο την ζωή του.

Όλο το πρόγραμμα στηρίζεται στην ύπαρξη ενός πίνακα με ρόδες. Πρόκειται για ένα μεγάλο κουτί πάνω σε ρόδες που μεταφέρεται εύκολα από έναν άνθρωπο. Και στις δύο μεριές του μεγάλου κουτιού υπάρχουν κρυμμένα 2 μικρότερα κουτιά, τα οποία τραβιούνται και διαθέτουν 2 πίνακες. Κλειστό το κουτί έχει μήκος 1,5 μέτρα, ενώ όταν ανοίξουν όλοι οι πίνακες φτάνει τα 6 μέτρα. Υπάρχουν δηλαδή 12 μέτρα πίνακα! Ένας από τους πίνακες είναι και σκηνή για κουκλοθέατρο. Πάνω σε αυτούς τους πίνακες τα παιδιά μπορούν να γράφουν, αλλα και να βλέπουν καρτέλες (εκπαιδευτικό υλικό) με θέματα γλώσσας και μαθηματικών, θέματα υγείας και απλά παιχνίδια.

Το πρόγραμμα υλοποιείται πλέον και στην Ελλάδα, από την Κοινωνική Οργάνωση Υποστήριξης Νέων ΑΡΣΙΣ και της ανεξάρτητης, Μη Κυβερνητικής Οργάνωσης PRAKSIS που έχει σαν βασικό στόχο την δημιουργία και εφαρμογή προγραμμάτων ανθρωπιστικής και ιατρικής δράσης.

Αναφορά στο Κινητό Σχολείο έγινε στον Αγγελιοφόρο, στις 20/11/2009. Για να διαβάσετε το άρθρο, πατήστε εδώ. Όλη η φιλοσοφία και ο τρόπος εφαρμογής του Κινητού Σχολείου είναι διαθέσιμα εδώ (και στην αγγλική γλώσσα).

Ο Λάζαρος Παπαδόπουλος δωρίζει την αμοιβή του...

Επειδή οι πρωτοβουλίες συνήθως περνάνε στα ψιλά γράμματα των εφημερίδων και τα καλά νέα πρέπει να διαδίδονται, ξεχνώντας προτίμησεις σε αθλητικούς ομίλους και ομάδες, μεταφέρουμε ανάρτηση σύμφωνα με την οποία η ΚΑΕ ΠΑΟΚ ανακοίνωσε τη συμφωνία της με το διεθνή καλαθοσφαιριστή Λάζαρο Παπαδόπουλο, ως το τέλος της αγωνιστικής περιόδου 2009-2010. Ύστερα από επιθυμία του ίδιου του καλαθοσφαιριστή, όλα τα χρήματα του συμβολαίου του, θα διατεθούν στο "Χαμόγελο του Παιδιού", αλλά και στην Ομοσπονδία Σωματείων Ελλήνων Καλαθοσφαιριστών με Καρότσι (ΟΣΕΚΚ). Επίσης, το πρώτο δεκαήμερο του Μαϊου, θα πραγματοποιηθεί διεθνές φιλικό παιχνίδι μεταξύ του ΠΑΟΚ και ομάδας τςη Ευρωλίγκα και τα καθαρά έσοδα από αυτό το φιλικό παιχνίδι θα διατεθούν στο "Χαμόγελο του Παιδιού" και στον ΟΣΕΚΚ.

Πέτρα, ψαλίδι, χαρτί

ΠΕΤΡΑ, ΨΑΛΙΔΙ, ΧΑΡΤΙ

τα δικαιώματα του παιδιού σε κόμικς

Γιώργος Μπότσος

εκδόσεις Μεταίχμιο

"Η Πέτρα έχει την ηλικία της Γης. Έχει καεί πολλές φορές. Κάθε της χαραγματιά μιλάει για ποταμούς από δάκρυα, για θάλασσες από αίμα.

Γύρω από την Πέτρα είναι τυλιγμένο το Χαρτί. Είναι γεμάτο ψέματα, λάθη και αδικίες.

Το Ψαλίδι είναι το δίκιο μας για να κόψουμε το Χαρτί και να ελευθερώσουμε τη Γη".

Ένα αγόρι ονειρεύεται ένα σμήνος από πουλιά. Θέλει να πετάξει αλλά δεν έχει φτερά, μόνο το τιμόνο του ποδηλάτου του. Αυτή είναι η ιστορία του ή μάλλον αυτό το βιβλίο μιλαέι για τις ιστορίες των παιδιών τα οποία εντελώς αναπάντεχα συναντάει: της Ασάλι που το όνομά της σημαίνει Ελπίδα, του ευγενικού Λατίφ που γεννήθηκε κάτω από τις πορτοκαλιές, του Σατιγιάζ που από τα χέρια του περνάνε εκατοντάδες μπάλες, αλλά ο ίδιος δεν ξέρει να παίζει, και των άλλων παιδιών αυτής της παρέας, που μέσα από το παιχνίδι μιλάνε για τις Ελπίδες και τους Φόβους τους και διεκδικούν τα δικαιώματά τους.

Το βιβλίο είναι εμπνευσμένο από τη Σύμβαση για τα Δικαιώματα του Παιδιού και έχει ως στόχο να ευαισθητοποιήσει παιδιά, γονείς και εκπαιδευτικούς γύρω από τα ζητήματα που θίγουν τα άρθρα της. Στο τέλος του βιβλίου δίνεται το κείμενο της Σύμβασης με τρόπο απλό και κατανοητό για τα παιδιά.

Παγκόσμια Ημέρα για τα Δικαιώματα των Παιδιών

Σαν σήμερα πριν από είκοσι χρόνια, 20 Νοεμβρίου 1989, υιοθετήθηκε από τη Γενική Συνέλευση του ΟΗΕ η Σύμβαση για τα Δικαιώματα του Παιδιού, που αποτελεί το πλέον αποδεκτό κείμενο για τα ανθρώπινα δικαιώματα παγκοσμίως. Σήμερα, 193 χώρες έχουν επικυρώσει τη Σύμβαση, ωστόσο, η Σομαλία και οι ΗΠΑ, ενώ την έχουν υπογράψει δεν της έχουν δώσει νομική ισχύ. Η Ελλάδα την επικύρωσε στις 2 Δεκεμβρίου 1992.

Η Σύμβαση αυτή αποτελεί τον προάγγελο σημαντικής προόδου στην πραγμάτωση των δικαιωμάτων παιδιών στην επιβίωση, την υγεία και τηνεκπαίδευση μέσω της παροχής στοιχειωδών αγαθών και υπηρεσιών. Τα 54 άρθρα της καλύπτουν όλα τα δικαιώματα των παδιών, τα οποία και κατηγοριοποιούνται σε: Δικαιώματα Επιβίωσης, Ανάπτυξης, Προστασίας και Δικαιώματα Συμμετοχής.

Οι Βασικές Αρχές της Σύμβασης

• Μη- διάκριση (άρθρο 2) δεν πρέπει ούτε να επωφελείσαι, ούτε να υποφέρεις εξ' αιτίας φυλής, χρώματος, φύλου, γλώσσας, θρησκείας, ή εθνικής, κοινωνικής ή εθνοτικής καταγωγής, ή εξ' αιτίας της κοιωνικής σου θέσης ή της περιουσίας ή της οικογένειας στην οποία γεννήθηκες ή επειδή έχεις κάποια αναπηρία.
• Το Καλύτερο Συμφέρον του Παιδιού (άρθρο 3): Νόμοι και δράσεις που επηρεάζουν παιδιά πρέπει να θέτουν προτεραιότητα στο τι είναι καλύτερο για σένα και να σε ωφελούν με τον καλύτερο δυνατό τρόπο.
• Επιβίωση, Ανάπτυξη και Προστασία (άρθρο 6): Οι αρχές στη χώρα σου πρέπει να σε προστατεύουν και να βοηθούν ώστε να εξασφαλισθεί η ολοκληρωμένη ανάπτυξή σου- φυσική, πνευματική, ηθική και κοινωνική.
• Συμμετοχή (άρθρο 12): έχεις το δικαίωμα να εκφράζεις τη γνώμη σου για τις αποφάσεις που αφορούν τη ζωή σου και οι απόψεις σου πρέπει να λαμβάνονται υπόψη.

Μπορείτε να διαβάσετε τη σύμβαση με απλά λόγια ή το πλήρες κείμενο στα ελληνικά στη σελίδα της UNICEF. Επίσης, ενδιαφέρον εκπαιδευτικό υλικό και τον τρόπο που μπορείτε να το δανειστείτε μπορείτε να βρείτε εδώ, ενώ εάν ενδιαφέρεστε το σχολείο σας να γίνει υπερασπιστής παιδιών επισκεφτείτε αυτόν τον διαδικτυακό τόπο. Τέλος, η UNICEF έχει καταγράψει την πρόοδο που έχει σημειωθεί και τις προκλήσεις που αντιμετωπίζουμε τη σύγχρονη εποχή.

Πολύ σημαντική είναι και η έκθεση της UNICEF "Πρόοδος για τα Παιδιά: Παιδική Προστασία", η οποία δίνει μια συνοπτική εικόνα σχετικά με τις προσπάθειες για την προστασία των δικαιωμάτων των παιδιών σε εθνικό και διεθνές επίπεδο. Μπορείτε να κατεβάσετε, επίσης, το πλήρες αγγλικό κείμενο με τα διαγράμματα σε μορφή pdf. Επίσης, το κείμενο "Τα ΜΜΕ και τα Δικαιώματα των Παιδιών" είναι ένας πολύ καλός οδηγός που πρέπει να λαμβάνει υπόψη κάθε δημοσιογράφος.

Ένας άλλος φορέας, ο οποίος αποτελεί πολύ καλή πηγή πληροφόρησης για τα δικαιώματα των παιδιών και των εφήβων, είναι ο Συνήγορος του Παιδιού, στην ιστοσελίδα του οποίου μπορείτε να βρείτε ποικίλλη σχετική ύλη, ενώ στο κανάλι που διαθέτει στο διακτυακό τόπο youtube έχετε την ευκαιρία να παρακολουθήσετε τηλεοπτικά σποτ, εκδηλώσεις και αφιερώματα.

Ας μην ξεχνάμε (αφρικανική παροιμία):

"Ο κόσμος δεν μας προσφέρθηκε από τους γονείς μας, μας τον δάνεισαν τα παιδιά μας"

Νέα δεδομένα στην αντιμετώπιση των προβλημάτων μνήμης και μάθησης στα παιδιά με Σύνδρομο Down

Νέα δεδομένα στην αντιμετώπιση των προβλημάτων μνήμης και μάθησης των παιδιών με σύνδρομο Down.

Το Σύνδρομο Down είναι η πιο συνηθισμένη χρωμοσωμική αιτία νοητικής καθυστέρησης που οφείλεται στην ύπαρξη ενός επιπλέον χρωμοσώματος στο 21 ζεύγος του ατόμου. Η συχνότητα εμφάνισής τους είναι περίπου 1/800 γεννήσεις. Σήμερα γνωρίζουμε οτι η πλειοψηφία των ατόμων με σύνδρομο Down εμφανίζει σημαντικές δυσκολίες σε πολλές γνωστικές λειτουργίες.

Ομάδα επιστημόνων της Ιατρικής Σχολής του Πανεπιστημίου του Stanford και του Παιδιατρικού Νοσοκομείου Lucile Packaged της Καλιφόρνια, εστίασε τις έρευνές της στον νευροδιαβιβαστή νορεπινεφρίνη, της χημικής ουσίας που βοηθά τα νευρικά κύτταρα να επικοινωνήσουν μεταξύ τους.

Οι ερευνητές εικάζουν οτι μια έγκαιρη παρέμβαση στο επίπεδο νορεπινεφρίνης μπορεί να οδηγήσει σε βελτίωση των νοητικών και γνωστικών λειτουργιών στα παιδιά με Σύνδρομο Down και να αναστρέψει το μαθησιακό έλλειμμά τους και την ικανότητα μνήμης.

Σε σχετικά πειράματα που πραγματοποιήθηκαν, χορηγήθηκαν σε ποντίκια αυξημένες ποσότητες νορεπινεφρίνης και διαπιστώθηκε οτι τα πειραματόζωα εμφάνισαν για μικρό χρονικό διάστημα βελτίωση στις εγκεφαλικές λειτουργίες τους.

Αν και οι έρευνες είναι σε αρχικό στάδιο, οι επιστήμονες είναι αισιόδοξοι με βάση τα αρχικά αποτελέσματα.

Περισσότερες πληροφορίες για την νέα ανακάλυψη μπορείτε να διαβάσετε σε σχετικό άρθρο στην εφημερίδα Το Βήμα , στην Ελευθεροτυπία και στο Science Daily

Η εικόνα ανήκει στον Σύλλογο Γονέων Παιδιών με Σύνδρομο Down.

Στοιχεία επικοινωνίας : Σύλλογος Γονέων Παιδιών με Σύνδρομο Down, Καρανιβάλου 31, Κ. Τούμπα Θεσσαλονίκης, ΤΚ 54454. Τηλ. 2310 925000, 2310 940500, fax 2310 940500,

e-mail : down@hol.com

Ευρωπαϊκό Πρωτάθλημα Καλαθοσφαίρισης με καρότσι

Στο Ευρωπαϊκό Πρωτάθλημα Καλαθοσφαίρισης με Καρότσι της Α' Κατηγορίας που διεξήχθη από τις 7 ως τις 15 Οκτωβρίου 2009 στα Άδανα της Τουρκίας, η ομάδα της Ιταλίας πήρε την πρώτη θέση, η διοργανώτρια χώρα Τουρκία την δεύτερη θέση και η Μεγάλη Βρετανία την τρίτη θέση.

Η τελική κατάταξη των ομάδων έχει ως εξής :

1η θέση Ιταλία

2η θέση Τουρκία

3η θέση Μ. Βρετανία

4η θέση Πολωνία

5η θέση Γαλλία

6η θέση Γερμανία

7η θέση Ισπανία

8η θέση Ισραήλ

Καλύτερος σκόρερ της διοργάνωσης αναδείχτηκε με 220 πόντους ο Ozgur Gurbulak, της ομάδας της Τουρκίας.

Οι ομάδες που κατέλαβαν τις πρώτες 5 θέσεις (ιταλία, Τουρκία, Μ. Βρετανία, Πολωνία, Γαλλία) πήραν την πολυπόθητη πρόκριση για το Παγκόσμιο Πρωτάθλημα Καλαθοσφαίρισης σε Καρότσι του 2010 στο Μπέρμιγχαμ της Μ. Βρετανίας, ενώ οι ομάδες της Ολλανδίας και της Ελβετίας υποβιβάζονται στη Β κατηγορία.

Αναλυτικά τα αποτελέσματα των αγώνων μπορείτε να τα βρείτε στην διεύθυνση http://www.iwbf-europe.org/news/results/100-results-ecma

Σας υπενθυμμίζουμε οτι στο Ευρωπαϊκό Πρωτάθλημα της Α' κατηγορίας συμμετέχουν 12 εθνικές ομάδες ευρωπαϊκών κρατών. Οι 10 αποτελούν τις 10 πρώτες ομάδες στην κατάταξη του προηγούμενου Ευρωπαϊκού Πρωταθλήματος Μπάσκετ με Καρότσι ( η διοργανώτρια χώρα πρέπει να είναι μια από αυτές) και οι 2 είναι οι πρώτες ομάδες στην αντίστοιχη διοργάνωση για τη Β΄ κατηγορία.

Για περισσότερες πληροφορίες σχετικά με το άθλημα της καλαθοσφαίρισης σε καρότσι επισκεφτείτε την ιστοσελίδα της Παγκόσμιας Ομοσπονδίας Καλαθοσφαίρισης σε Καρότσι (International Wheelchair Basketball Federation) και της ΟμοσπονδίαςΣωματείων Ελλήνων Καλαθοσφαιριστών με Καρότσι ΟΣΕΚΚ

Το λυπημένο αρκουδάκι

"Το λυπημένο αρκουδάκι"

Ευγένιος Τριβιζάς

Εικονογράφηση: Παναγιώτης Ράππας

Αυτό δεν είναι ένα συνηθισμένο παιδικό βιβλίο. Είναι ένα βιβλίο που αγγίζει ένα από τα πιο ευαίσθητα και επώδυνα θέματα της εποχής μας. Η κακοποίηση όμως των παιδιών είναι μια πραγματικότητα την οποία δεν επιτρέπεται να αγνοούμε.

Η Σοροπτιμιστική Ένωση Ελλάδος προτείνει να μη διαβάζουν το βιβλίο αυτό τα παιδιά μόνα τους, αλλά μαζί με τους γονείς ή δασκάλους τους, ανταποκρινόμενοι στος ερωτήσεις ή απορίες τους, εάν και όταν κρίνουν ότι είναι η κατάλληλη στιγμή για να θίξουν το θέμα.

"Το Λυπημένο Αρκουδάκι με συγγραφέα τον Ευγένιο Τριβιζα δεν είναι ένα συνηθισμένο παιδικό παραμύθι. Είναι το βιβλίο με το οποίο οι Εληνίδες Σοροπτιμίστριες προβάλλουν ένα από τα σκληρότερα κοινωνικά προβληματα, την Ενδοοικογενειακή Βία στο παιδί. Είναι το πρώτο βιβλίο στην παιδική λογοτεχνία του τόπου μας που ασχολείται με το πρόβλημα αυτό, του οποίου οι διαστάσεις είναι πολύ μεγαλύτερες από όσο φανταζόμαστε και με συνέπειες που αφορούν όλους μας, γιατί η βία στο παιδί επηρεάζει ολέθρια όχι μόνο τη σωματική αλλά και την ψυχική και πνευματική του ανάπτυξη. Ένας εφιαλτικός κύκλος θυτών και θυμάτων βίας αναπτύσσεται και τροφοδοτείται συνεχώς... προσφέρει τη δυνατότητα σε χιλιάδες οικογένειες, γονείς και παιδιά, να γνωρίσουν, μέσα από τη μορφή του κεντρικού ήρωα, το βουβό μυστικό που κρύβει στην ψυχή του ένα λυπημένο, πονεμένο παιδί και με κατανόηση και ανθρωπιά να συμβάλουν στην καταπολέμηση της απεχθούς αυτής μορφής βίας, της ενδοοικογενειακής βίας, που αποτελεί απειλή κατά της κοινωνίας"

Μαρία Ζαφέτ, Πρόεδρος Σοροπτιμιστικής Ένωσης Ελλάδας 2002-2004

Τέσσερα αγόρια και τέσσερα κορίτσια από το Β' Πειραματικό Λύκειο της Αθήνας με τη βοήθεια των καθηγητών τους, Αικ. Φιλιππάτου, Ελ. Τσίκιζα και Ιω. Καπετανάκη, επεξεργάστηκαν την ιδέα της μαθήτριας Αλεξάνδρας Βάσιλα για το θέμα της βίας στην οικογένεια και προσώρησαν στην παραγωγή της ταινίας μικρού μήκους στο πλαίσιο του προγράμματος "Το σχολείο πίσω από το φακό". Με πενιχρά μέσα, αλλά με πολλή αγάπη και φαντασία δημιούργησαν μια ταινία διαφορετική από τις άλλες. Κάτι μεταξύ φωτογραφίας και κινουμένων σχεδίων.

Για το "Λυπημένο Αρκουδάκι" εργάστηκαν:

οι μαθήτριες: Αλεξάνδρα Βάσιλα, Ορνέλα Γκιώνη, Βίκυ Μαυρέλη, Ίρις Τσελέντη

οι μαθητές: Απόστολος Ζαρρής, Γιάννης Ζαφειρόπουλος, Ιάσων Θεοφίλης, Αστέρης Κανούσης, Ηλίας Μουλάς

Πολύτιμη βοήθεια προσέφερε ο καθηγητής Γιώργος Σταυρόπουλος

Η ταινία διακρίθηκε ανάμεσα στις συμμετοχές 35 σχολείων από την Ελλάδα στο διαγωνιστικό τμήμα Corallino του φεστιβάλ Maremetraggio της Τεργέστης.

Παιδική κακοποίηση: πώς συμπεριφερόμαστε στο παιδί- θύμα

Οδηγίες για το πώς πρέπει να αντιδρούμε όταν κάποιο παιδί μας αποκαλύπτει ότι έχει πέσει θέμα κακοποίησης (Πρόληψη Παιδικής Κακοποίησης: οδηγός δράσης και τεκμηρίωσης, Ελληνική Εταιρεία Μελέτης και Πρόληψης της Σεξουαλικής Κακοποίησης, 2008)

Όταν αποκαλύπτεται η παιδική κακοποίηση, ακούσια ή με μαρτυρία, συνήθως ακολουθεί κάποια ψυχολογική ένταση. Τα παιδιά δεν γνωρίζουν εάν θα γίνουν αντιληπτές οι πληροφορίες, εάν θα γίνουν πιστευτά, εάν θα υποστηριχθούν ή ακόμη και εάν θα κατηγορηθούν. Τα μικρά παιδιά ιδιαίτερα, δεν μπορούν να καταλάβουν τις συνέπειες να μοιράζονται τις πληροφορίες και μπορεί να σοκάρονται ή να μπερδεύονται από την αντίδραση των ενηλίκων για τις αποκαλύψεις που κάνουν.

Εάν το παιδί αποκαλύπτει κακοποίηση ή αμέλεια, το άτομο στο οποίο γίνεται η αποκάλυψη θα πρέπει να ανταποκριθεί κατάλληλα και να υποστηρίξει το παιδί. Η οποιαδήποτε υποστήριξη δεν θα πρέπει να μειώνει την έρευνα που θα ακολουθήσει, γεγονός που θα έβαζε το παιδί σε μεγαλύτερο κίνδυνο. Συχνά, τα παιδιά δίνουν αρχικά λίγες πληροφορίες ώστε να δουν τις αντιδράσεις των ενηλίκων και αργότερα αποκαλύπτουν περισσότερα, ιδίως όταν αισθανθούν περισσότερο ασφαλή.

• Συμπεριφερθείτε στο παιδί με αξιοπρέπεια και σεβασμό.

•Παραμείνετε ψύχραιμος και μην αντιδράσετε με έκπληξη, αποστροφή ή αγανάκτηση.

• Αποφύγετε να εκφράσετε αποδοκιμασία για τον δράστη, καθώς το άτομο αυτό μπορεί να νοιάζεται για το παιδί, ακόμη και αν υπάρχει κακομεταχείριση ή αμέλεια.

• Να ακούτε προσεκτικά χωρίς να μένετε τελείως σιωπηλός.

Επιτρέψτε στο παιδί να εκφράσει τις σκέψεις με δικές του λέξεις, περιλαμβάνοντας τη χρήση της αργκό. Μην διορθώνετε και μην προκαλείτε, λέγοντας για παράδειγμα: «Είσαι σίγουρος ότι ήταν ο θείος σου;»

• Επιτρέψτε στο παιδί να εκφράζει και να αναφέρει οποιοδήποτε συναίσθημα και μην κάνετε υποθέσεις σχετικά με αυτό που μπορεί να αισθάνεται.

• Ποτέ μην πιέζετε το παιδί να δείξει τις σωματικές του κακώσεις ή να αποκαλύψει συναισθήματα, τα οποία δεν είναι προετοιμασμένο να μοιραστεί.

• Αποφύγετε λέξεις που μπορεί να ενοχλήσουν ή να τρομάξουν το παιδί, όπως «βιασμός», «αιμομιξία» ή «κακοποίηση».

• Να καθησυχάζετε και να υποστηρίζετε το παιδί, χρησιμοποιώντας δηλώσεις του τύπου :

- «Ήσουν πολύ γενναίος για να μιλήσεις σχετικά μ’ αυτό»

- «Είμαι ευχαριστημένος που βρίσκεις το θάρρος να μου μιλάς σχετικά μ’ αυτό».

- «Λυπάμαι που έχει συμβεί αυτό σε σένα».

- «Δεν είσαι ο μόνος, αυτό μπορεί να συμβεί και σε άλλα παιδιά».

- «Θα κάνω οτιδήποτε μπορώ ώστε να σε βοηθήσω».

• Αποφύγετε σχόλια σχετικά με το γεγονός, περιλαμβάνοντας και εκείνα που αναφέρονται στον φερόμενο ως δράστη ή στην επίδραση της κακοποίησης, όπως:

- «Πώς μπορείς να λες τέτοια πράγματα σχετικά…;»

- «Τι ψεύτης!»

- «Αυτός ο απαίσιος άντρας έχει καταστρέψει τη ζωή σου.»

- «Πώς του επέτρεψες να κάνει αυτά τα πράγματα σε εσένα;»

- «Γιατί δεν μου το είπες προηγουμένως ;»

• Μην κάνετε κανένα σχόλιο σχετικά με την ταυτότητα του ύποπτου δράστη.

• Απαντήστε στις ερωτήσεις των παιδιών όσο το δυνατό πιο απλά και ειλικρινά. Εάν για παράδειγμα ένα παιδί ρωτήσει: «Θα πάει ο μπαμπάς στη φυλακή τώρα;», μια απάντηση θα μπορούσε να είναι: «Δεν ξέρω, άλλοι άνθρωποι το αποφασίζουν αυτό».

• Να δίνετε υποσχέσεις, μόνο όταν αυτές θα μπορέσουν να τηρηθούν. Μη συμφωνείτε, για παράδειγμα, ότι θα κρατήσετε αυτό που το παιδί είπε ως μυστικό. Εξήγησε ότι σε μια τέτοια περίπτωση ορισμένα μυστικά θα πρέπει να μοιράζονται ώστε να υπάρξει βοήθεια ή να αποτρέψει τους ανθρώπους από κάποια βλάβη. Πείτε στο παιδί ότι οι πληροφορίες θα πρέπει να μοιράζονται μόνο με ανθρώπους που προσπαθούν να το βοηθήσουν και να το προστατέψουν.

Φορείς στην Ελλάδα που ασχολούνται με την παιδική κακοποίηση

- Το χαμόγελο του παιδιού

- Ινστιτούτο Υγείας του Παιδιού: Διεύθυνση υχικής Υγείας και Κοινωνικής Προνοιας, Κέντρο Μελέτης και Πρόληψης Παιδικής Κακοποιήσης και Παραμέλησης

- Δίκτυο για την πρόληψη και καταπολέμηση της σωματικής τιμωρίας στα παιδιά

- Ομπρέλα κατά της σεξουαλικής κακοποίησης

Επίσης, σας προτείνουμε να παρακολουθήσετε σχετικά βίντεο από το Χαμόγελο του Παιδιού,κατά της σωματικής τιμωρίας, για τον ξυλοδαρμό και την ψυχική βία στα παιδιά και για την επίδραση των ενηλίκων στη συμπεριφορά του παιδιού.

Σημάδια που μας δείχνουν κακοποίηση παιδιού

Χαρακτηριστικές ενδείξεις σωματικής κακοποίησης παιδιού

• Ανεξήγητες ή επαναλαμβανόμενες κακώσεις, εγκαύματα, μώλωπες, πρηξίματα, σημάδια στο πρόσπο, κεφάλι, πλάτη, στήθος, γεννητική περιοχή, οπίσθια, μηρούς. Κακώσεις σε διαφορετικά στάδια ίασης δείχνουν ότι δεν έγιναν όλες την ίδια στιγμή. 
• Κακώσεις, όπως σημάδια ανθρώπινης δαγκωνιάς, εγκαύματα από τσιγάρα, σπασμένα κόκαλα, τρυπημένο δέρμα ή μαλλιά που λείπουν. 
• Κακώσεις που δεν αιτιολογούνται επαρκώς, δεν αντιμετωπίζονται ιατρικά και καλ΄πτονται σκόπιμα από ανάλογα ρούχα. 
• Φόβος του παιδιού απέναντι στην παροχή ιατρικής βοήθειας ή στην επικοινωνία του σχολικού υπεύθυνου με τους γονείς του. 
• Τάσεις φυγής, αυτοκαταστροφικές ή ετεροκαταστροφικές τάσεις και μειωμένη κοινωνικότητα. Αποφυγή της σωματικής επαφής με άλλους. 
• Παράπονα για πόνους ή δυσκολία στην κίνηση. 

Παιδική κακοποίηση: κατανοώντας τους όρους

Σύμφωνα με τον Παγκόσμιο Οργανισμό Υγείας (1999) ως παιδική κακοποίηση ορίζονται όλες οι μορφές σωματικής, συναισθηματικής, σεξουαλικής κακοποίησης, παραμέλησης ή αμελούς διαπαιδαγώγησης ή εμπορικής ή άλλης εκμετάλλευσης, που γίνονται στα πλαίσια κάποιας σχέσης ευθύνης , εμπιστοσύνης ή δύναμης με το παιδί, με αποτέλεσμα την πραγματική ή δυνητική βλάβη στην υγεία του παιδιού, στην επιβίωση, στην ανάπτυξη ή στην αξιοπρέπεια του.

Διακρίνονται τέσσερις τύποι κακοποίησης παιδιών:

• σωματική κακοποίηση

• σεξουαλική κακοποίηση

• συναισθηματική και ψυχολογική κακοποίηση

• παραμέληση

Σωματική κακοποίηση

Η σκόπιμη χρήση σωματικής βίας κατά του παιδιού, που έχει ως αποτέλεσμα - ή έχει μεγάλη πιθανότητα να έχει ως αποτέλεσμα - βλάβη στην υγεία του παιδιού, την επιβίωση, την ανάπτυξη ή την αξιοπρέπειά του. Αυτή περιλαμβάνει χτύπημα, ξυλοδαρμό, κλωτσιές, ταρακούνημα, δάγκωμα, στραγγαλισμό, κάψιμο, δηλητηρίαση και πρόκληση ασφυξίας. Μεγάλο μέρος της σωματικής βίας σε βάρος των παιδιών επιβάλλεται μέσω της τιμωρίας και λαμβάνει χώρα στο σπίτι.

Σεξουαλική κακοποίηση

Η συμμετοχή του παιδιού σε σεξουαλική δραστηριότητα, την οποία δεν κατανοεί πλήρως, δεν είναι σε θέση να δώσει συγκατάθεση ή για την οποία το παιδί δεν είναι αναπτυξιακά διατεθειμένο ή αλλιώς παραβιάζει τους νόμους ή τα κοινωνικά ταμπού της κοινωνίας. Τα παιδιά μπορεί να υποστούν σεξουαλική κακοποίηση τόσο από ενήλικες όσο και από άλλα παιδιά που είναι - λόγω της ηλικίας τους ή του σταδίου ανάπτυξης τους - σε θέση ευθύνης, εμπιστοσύνης ή εξουσίας πάνω στο θύμα.

Συναισθηματική και ψυχολογική κακοποίηση

Η συναισθηματική και ψυχολογική κακοποίηση περιλαμβάνει, τόσο μεμονωμένα περιστατικά, όσο και ένα σταθερό μοτίβο ανικανότητας από την πλευρά του γονέα ή φροντιστή να παράσχει ένα κατάλληλο και υποστηρικτικό περιβάλλον για την ανάπτυξη του. Οι πράξεις αυτής της κατηγορίας, έχουν υψηλή πιθανότητα να βλάψουν τη σωματική και ψυχική υγεία του παιδιού, καθώς και τη σωματική, ψυχική, πνευματική, ηθική και κοινωνική ανάπτυξη του. Η κατάχρηση αυτού του τύπου περιλαμβάνει: τον περιορισμό της κίνησης του παιδιού, συμπεριφορές ταπείνωσης, κατηγοριών, απειλών, τρόμου, διάκρισης ή εξευτελισμού και άλλες μη φυσικές μορφές απόρριψης ή εχθρικής μεταχείρισης.

Παραμέληση

Σύμφωνα με τη Βικτώρια Πρεκατε και τον Ορέστη Γιωτάκο (Οδηγός εκπαιδευτικών & γονέων για την ανίχνευση της Παιδικής κακοποίησης, εκδόσεις Βήτα), η πιο κοινή μορφή παιδικής κακοποίησης είναι η παιδική παραμέληση και μπορούν να διακριθούν διάφοροι τύποι:

- η σωματική, όπως έλλειψη επαρκούς τροφής, ενδυμασίας, κατοικίας, εγκατάλειψη του παιδιού, έλλειψη επιτήρησής του, έλλειψη καθαριότητας και προσωπικής υγιεινής, απόρριψη του παιδιού, που το οδηγεί σε φυγή από το σπίτι.

- η εκπαιδευτική παραμέληση, όπως αποτυχία του γονέα να εγγράψει το παιδί στην υποχρεωτική εκπαίδευση ή να του παρέχει ειδική αγωγή, αν αυτή χρειάζεται.

- η συναισθηματική παραμέληση, όπως το να παρακολουθεί το παιδί χρόνια ή ακραίας μορφής συζυγική βία, να επιτρέπεται στο παιδί να χρησιμοποιεί ναρκωτικά ή αλκοόλ, να αγνοείται το παιδί, να αγνοούνται οι ανάγκες του για αλληλεπίδραση ή να αγνοείται ακόμη και η παρουσία του. Επίσης, η άρνηση ψυχολογικής φροντίδας, η διαρκής υποτίμηση του αιδιού, η άρνηση προσφοράς στοργής, η απόρριψη, η λεκτική κακοποίηση, η απομόνωση, η καλιέργεια κλίματος τρομοκρατίας και η διαθφορά του παιδιού, αποτελούν συναισθηματική παραμέληση.

- η ιατρική παραμέληση, όταν οι κηδεμόνες αρνούνται ιατρική φροντίδα σε επείγουσα περίπτωση η αγνοούν ιατρικές συστάσεις για παιδιά με χρόνιες ασθένειες ή αναπηρίες που μπορούν να αντιμετωπιστούν.

Παιδική κακοποίηση

Τα τελευταία χρόνια, το φαινόμενο της παιδικής κακοποίησης έχει πάρει ανησυχητικές διαστάσεις. Σχεδόν σε μηνιαία βάση αναφέρονται πλέον από τα ΜΜΕ σοβαρές περιπτώσεις κακοποίησης ανηλίκων. Συνήθως τα ακούμε, κάνουμε ένα σχόλιο για τα τέρατα που μπορούν να χτυπούν και να βιάζουν τα παιδιά τους, και μετά ξαναγυρίζουμε στις δουλειές μας… Σκέψεις και προβληματισμοί δευτερολέπτων σε μια ζωή αδράνειας. Αν είμαστε αρκετά άτυχοι, γινόμαστε και μάρτυρες τέτοιων καταστάσεων που δεν ξέρουμε πώς πρέπει να χειριστούμε. Εκ των υστέρων, όταν πλέον αποκαλύπτονται με τον πιο τραγικό τρόπο, ίσως πούμε οτι δεν το καταλάβαμε, ίσως πούμε οτι δεν ξέραμε πώς να αντιδράσουμε, ίσως εκφράσουμε την βεβαιότητα οτι δεν μπορούσαμε να κάνουμε τίποτα σε ένα αδιάφορο και ανοργάνωτο κράτος σαν το δικό μας. Δικαιολογίες που θα μας χαρίσουν ήσυχο ύπνο τα βράδια και θα δικαιολογήσουν τα κλειστά μας μάτια ή το κλειστό μας στόμα.

ΔΕΝ ΕΙΝΑΙ ΟΜΩΣ ΕΤΣΙ ΚΑΙ ΤΟ ΞΕΡΟΥΜΕ…

Μπορούσαμε να το είχαμε δει, να το είχαμε πει, να το είχαμε προλάβει.

Αρκεί να ξέραμε …

Το Σχολικό Σύνταγμα των μαθητών...

Σε προηγούμενη ανάρτησή μας αναφερθήκαμε στην έρευνα που εκπνόνησε ο Συνήγορος του Παιδιού για τους σχολικούς κανονισμούς και ιδιαίτερα για τις αλλαγές που προτείνει. Στα πλαίσια της ίδιας έρευνας, που διήρκησε δύο χρόνια, ο Συνήγορος του Παιδιού Γιώργος Μόσχος κατέγραψε τις απόψεις μαθητών από όλη την Ελλάδα, για τη σύνταξη Κανονισμού Λειτουργίας του Σχολείου. Πριν από ένα μήνα περίπου (19 Οκτωβρίου) κατέθεσε το "Σχολικό Σύνταγμα".

Πρόκειται για ένα κείμενο 14 κεφαλαίων, που πρότειναν οι μαθητές, για έγκριση από το Υπουργείο Παιδείας, ώστε να είναι άμεση η υιοθέτησή του στην Ετήσια Συνάντηση Εφήβων Συμβούλων, που θα πραγματοποιηθεί στην Αθήνα, στις 21-22 Νοεμβρίου.

Τα ευρήματα της έρευνας δείχνουν ότι ο Σχολικός Κανονισμός που θέλουν οι μαθητές πρέπει:

(το κείμενο που ακολουθεί είναι της κυρίας Μαίρης Πίνη, όπως δημοσιεύτηκε στην εφημερίδα Ελευθεροτυπία)

- Να εισάγει στη λειτουργία του σχολείου τις αρχές: της Δημοκρατίας, του Αλληλοσεβασμού, της Επικοινωνίας, της Ισότητας, της Συμμετοχής, της Ανεκτικότητας, της Αλληλεγγύης και της Συνεργασίας.

- Να λειτουργεί περισσότερο προληπτικά παρά κατασταλτικά, ευνοώντας ευνοϊκό κλ΄λιμα στο σχολείο, που θα το διασφαλίζει η διεύθυνση με την υποστήριξη όλων των μελών της σχολικής κοινότητας.

- Να είναι αυστηρός, αρκεί η αυστηρότητα να πηγάζει και να νομιμοποιείται μέσα από δημοκρατικές διαδικασίες και να μην επιβάλλεται αυταρχικά, πειθαρχικά, χωρίς διάλογο, ενημέρωση και νόμιμη αιτία.

- Να προβλέπει, στην έναρξη της σχολικής χρονιάς, συζητήσεις σε όλες τις τάξεις για το περιεχόμενο του (Σ.Κ.), ενημέρωση για τις πιθανές αλλαγές των μαθητικών κοινοτήτων. Το δικαίωμα κάθε σχολείου να αποφασίζει μόνο του για τον κανονισμό του, ο οποίος πρέπει να είναι διατυπωμένος σε γλώσσα προσιτή, κατανοητή, φιλική.

- Να δίνει το δικαίωμα στους εκλεγμένους εκπροσώπους των μαθητών να μετέχουν στο διάλογο για το περιεχόμενο του Κανονισμού με τους εκπαιδευτικούς και τους εκπροσώπους των γονεών. Όταν διαπιστώνεται διαφωνία με τους καθηγητές, να ακολουθεί ανοικτός διάλογος για αμοιβαία συναίνεση πριν καταλήξει η διεύθυνση στην τελική μορφή του.

Ως βάση, γίνονται αποδεκτές οι αρχές του Σ.Κ., που έθεσε το Υπουργείο Παιδείας (2002) "παρά το ανεφάρμοστο, τη γενικότητα και την πολυπλοκότητά τους".

Επίσης, επιθυμία των μαθητών είναι ο Σχολικός Κανονισμός:

- Να δίνει τη δυνατότητα αναθεώρησής του, γιατί πρέπει να συμβαδίζει με τις αλλαγές και τις αντιλήψεις της κοινωνίας.

- Να καθιστά τους εκπαιδευτικούς, όπως και τους μαθητές, υπεύθυνους για την τήρηση των κανόνων, με τη συνεπή συμπεριφορά τους (πχ να μην καπνίζουν στους διαδρόμους του σχολείου και να μην απαντούν στο κινητό τους μέσα στην τάξη, γιατί δίνουν το κακό παράδειγμα και δεν βοηθούν στην ανάπτυξη του αλληλοσεβασμού).

- Να ενισχύει το κύρος των Μαθητικών Συμβουλίων, που είναι απαξιωμένα στη συνείδηση εκπαιδευτικών και μαθητών. Σήμερα η εκλογή εκπροσώπων σε αυτά γίνεται χωρίς επίγνωση της σοβαρής συμβολής τους στην καθημερινή λειτουργία των σχολείων.

- Να επιβάλλει την αυστηρή τήρηση των προβλεπόμενων χρονοδιαγραμμάτων για τη σύγκληση των συμβουλίων από τους εκπαιδευτικούς, των οποίων ζητείται η υποστήριξη.

- Να υποχρεώνει τους διευθυντές των σχολείων να καλούν τακτικά τα 15μελή συμβούλια μαθητών και τα 5μελή συμβούλια των τάξεων για να ακούνε τις απόψεις τους και να ζητούν τη συμβολή τους στη σχολική λειτουργία.

- Να υποχρεώνει τους διευθυντές των σχολείων να καλούν τακτικά τα 15μελή συμβούλια των τάξεων για να σκούνε τις απόψεις τους και να ζητούν τη συμβολή τους στη σχολική λειτουργία.

- Να καθιερώνει τακτικές ώρες Διαλόγου και Επικοινωνίας, για θέματα που απασχολούν τους μαθητές στην καθημερινότητά τους, με συμμετοχή ειδικών (ψυχολόγοι, κοινωνικοί λειτουργοί κλπ) που θα συζητούν μαζί τους για τα προσωπικά ή ψυχολογικά τους προβλήματα.

- Να υιοθετεί την παιδαγωγική ευαισθησία και κατανόηση για την ιδιαιτερότητα στην εμφάνιση των μαθητών, λόγω ηλικίας, προέλευσης, οικογενειακής κατάστασης κλπ αντί των δημόσιων επικριτικών σχολίων και της επιβολής ποινών. Όταν εκτιμάται ότι υπάρχει παρέκκλιση από τους κανόνες ευπρέπειας και κοσμιότητας, να γίνεται σύσταση και διάλογος με τους εκπροσώπους των μαθητών, που πρέπει για τα θέματα αυτά να είναι συνεχής.

- Να ορίζει η προσέλευση και η αποχώρηση των μαθητών να γίνεται σύμφωνα με το προβλεπόμενο ωράριο, με επιείκια για τους μαθητές από απομακρυσμένες περιοχές ή που μετακινούνται με δημόσιες συγκοινωνίες.

- Για τη συμμετοχή στην πρωινή προσευχή και στον εκκλησιασμό να συνεκτιμώνται, πέραν του σεβασμού των θρησκευτικών αναγκών, και οι πεποιθήσεις των μαθητών, για τη δε συμμετοχή στις λατρευτικές εκδηλώσεις οι ιδιαιτερότητες του σχολείου, η σιαπολιτισμική σύνθεση του μαθητικού πληθυσμού.

- Να ενδυναμώνει τις πολιτιστικές δραστηριότητες- εκδηλώσεις και εκδρομές, με συνδυασμό των πολιτιστικών, θεατρικών, καλλιτεχνικών και αθλητικών δραστηριοτήτων, να ενθαρρύνει την έκδοση σχολικών εφημερίδων και την ανάπτυξη των δεξιοτήτων των μαθητών.

- Να ανταποκρίνεται στις ανάγκες για βιβλιοθήκες εξοπλισμένες με Η/Υ, για ελεύθερη διακίνηση ιδεών και εντύπων, χωρίς προσβλητικό ή ρατσιστικό περιεχόμενο.

- Να διασφαλίζει τη συμμετοχή σε δραστηριότητες εκτός σχολικού προγράμματος

Αντίθετα, να είναι προαιρετική η συμμετοχή σε παρελάσεις ή άλλες δημόσιες εκδηλώσεις, εκτός σχολείου.

- Να κατοχυρώνει τον λόγο των μαθητών στον σχεδιασμό και στην επιλογή των σχολικών εκδρομών και για τη συμμετοχή των συνοδών- καθηγητών, οι οποίοι πρέπει να λαμβάνουν υπόψη τις προτάσεις τους.

- Να βοηθάει στη δημιουργία περιβαλλοντικών ομάδων που να αναλαμβάνουν πέραν του σχολείου και κοινωνικές δράσεις.

- Τα σχολικά κτίρια να αποκτήσουν περισσότερο χρώμα. Να αναρτώνται οι εργασίες τους, οι μαθητές να συμβάλλουν στην καλλιτεχνική τους παρουσίαση, να έχουν χώρους για φύλαξη των προσωπικών τους ειδών (βιβλία, εκπαιδευτικά εργαλεία κλπ) και να έχουν γνώμη για τη διαμόρφωση και τη βελτίωση των σχολικών εγκαταστάσεων (ακαταλληλότητα αιθουσών, έλλειψη εργαστηρίων- βιβλιοθηκών, κακή χωροταξία με κίνδυνο ατυχημάτων, πρόσβαση μαθητών και γονέων με αναπηρία κλπ)

- Να απαγορεύεται η τοποθέτηση καμερών στα προάυλια και στους εσωτερικούς χώρους και, αν κρίνονται απαραίτητες από το σχολικό συμβούλιο για προστασία από κλοπές ή βανδαλισμούς, να μην ενεργοποιούνται τις ώρες λειτουργίας του σχολείου.

- Να απαγορεύεται η χρήση κινητών τηλεφώνων την ώρα του μαθήματος από όλους, εκπαιδευτικούς και μαθητές. Η επιβολή της κύρωσης να μη συνοδεύεται από παρακράτηση των συσκευών, που πρέπει να παραδίδονται στους κηδεμόνες των μαθητών.

- Να μην επιτρέπεται το κάπνισμα ούτε σε μαθητές ούτε σε εκπαιδευτικούς. Οι μεγαλύτεροι σε ηλικία μαθητές ζητούν να οριστούν επιλεγμένοι χώροι, εφόσον υπάρχει συγκατάθεση των γονέων.

- Κάθε σχολείο να παίρνει μέτρα για την ισότιμη ενσωμάτωση των αλλοδαπών. Να αποφεύγει τις διακρίσεις, να ενισχύει το δικαίωμα στη διαφορετικότητα, στην έκφραση και στην επικοινωία. ανάλογα με τα πολιτισμικά στοιχεία του μαθητή.

- Να αποφεύγεται ο διαχωρισμός των μαθητών εκ μέρους των καθηγητών, είτε για λόγους συμπεριφοράς είτε για λόγους απόδοσης (καλοί/ κακοί μαθητές), γιατι δεν διευκολύενι το κλίμα συνεργασίας και συνεννόησης.

- Οι ποινές, για τους μαθητές που παραβιάζουν τους Σχολικούς Κανόνες, να είναι ανάλογες των πράξεων και της εν γένει συμπεριφοράς τους και να επιβάλλονται εφόσον έχουν προηγηθεί προειδοποιήσεις.

- να προβλέπονται και εναλλακτικά τρόποι τιμωρίας σε περιπτώσεις πρόκλησης φθορών. Όπως η επισκευή από τους ίδιους τους μαθητές και η προσφορά κοινωφελούς εργασίας στο σχολείο. Σε σοβαρές κυρώσεις, να ζητείται και η γνώμη των εκπροσώπων των μαθητών. Γενικά, οι ποινές να μη χρησιμοποιούνται ως απειλές ή μέσα εκφοβισμού, να μην επηρεάζουν τη βαθμολογία, ούτε να συνοδεύονται από προσβολή της αξιοπρέπειας και από δημόσια διαπόμπευση. Να εξηγείται γιατί επιβάλλονται, να συμπληρώνονται από παιδαγωγικά μέτρα, οι δε επιπλήξεις να γίνονται κατ' ιδίαν, και δημόσια μόνο αν δεν υπάρχει συμμόρφωση.

- Οι μαθητές θέλουν να εκφράζουν τη γνώμη τους και για θέματα εκτός Σχολικών Κανονισμών, όπως η αξιολόγηση των βιβλίων, των παιδαγωγικών μεθόδων και των εκπαιδευτικών τους. Μέσω της διεύθυνσης των σχολείων τους, να βρίσκονται σε ανοιχτό διάλογο με το υπουργείο Παιδείας.

Όπως επισημαίνουν, διεκδικούν τη συμμετοχή τους στις διαδικασίες λήψης αποφάσεων στο σχολείο, ως έκφραση Δημοκρατίας, Ωριμότητας και Κοινωνικής Ευαισθητοποίησης, ως προπαιδεία για την ουσιαστική και υπεύθυνη συμμετοχή τους στα κοινά.

Παρουσίαση βιβλίου

Η μεγάλη μέρα πλησιάζει. Ο Πέτρος και η "Klise ta aftia sou band" θα λάβουν μέρος στο μαθητικό διαγωνισμό ροκ συγκροτημάτων. Ο Πέτρος όμως πέφτει άρρωστος με πυρετό. Όλα κινδυνεύουν να χαθούν...

Η συγγραφέας Ελένη Σβορώνου και ο ηθοποιός- εμψυχωτής Χρήστος Χριστόπουλος παρουσιάζουν το βιβλίο "Πότε θα γίνω καλά" στην Παιδική Βιβλιοθήκη "Μίμης Βασιλόπουλος", Παλαιολόγου & Σόλωνος του Δήμου Χαλανδρίου στις 21 Νοεμβρίου 2009 και ώρα 11:00 π.μ.

Το βιβλίο "Πότε θα γίνω καλά", εκδόθηκε με την ευγενικη χορηγία της φαρμακευτικής εταιρίας Olvos Science, η οποία με την πρωτοβουλία αυτή επιδιώκει να ενημερώσει τα παιδιά και να τα εξοικειώσει με τα καθημερινά θέματα υγείας.

Special Olympics "Αθήνα 2011": Ο Οικουμενικός Πατριάρχης εθελοντής στους Αγώνες

Εθελοντής των Παγκόσμιων Αγώνων Special Olympics «Αθήνα 2011», είναι από σήμερα ο Παναγιώτατος Οικουμενικός Πατριάρχης, κ.κ. Βαρθολομαίος. Η πρόεδρος της οργανωτικής επιτροπής, Γιάννα Δεσποτοπούλου έγινε δεκτή στην έδρα του Πατριαρχείου στην Κωνσταντινούπολη και ενημέρωσε τον Παναγιώτατο για την πορεία της διοργάνωσης, καθώς και τις προτεραιότητες του κινήματος των Special Olympics σε διεθνές επίπεδο. Συζητήθηκαν τρόποι με τους οποίους η ορθόδοξη εκκλησία θα συνδράμει τους Αγώνες του 2011 κυρίως σε τομείς ευαισθητοποίησης και εθελοντισμού. Σ΄αυτό το πλαίσιο, η κα Δεσποτοπούλου επέδωσε στον Οικουμενικό Πατριάρχη πρόσκληση, να τιμήσει με την παρουσία του τις εκδηλώσεις που θα διοργανωθούν στο πλαίσιο των Αγώνων. Ο Παναγιώτατος δεν έκρυψε τον ενθουσιασμό του, χαρακτηρίζοντας "ιερό" το έργο. Στη συνέχεια επέδωσε ιδιόχειρο σημείωμα, με τις ευλογίες του στους αθλητές των Special Olympics και την πρόεδρο της οργανωτικής επιτροπής, ενώ υπέγραψε την αίτηση εθελοντή.

"Οι Παγκόσμιοι Αγώνες του 2011 αποτελούν έργο ιερό και χρειάζονται θυσίες. Η Αθήνα, η πόλη της Δημοκρατίας, η πόλη της Φιλοσοφίας, θα εκπέμψει εκείνες τις ημέρες ένα μήνυμα φιλίας και αλληλεγγύης σε όλον τον κόσμο. Πώς είναι δυνατόν, λοιπόν, να μην είμαστε όλοι στο πλευρό σας;" με αυτήν την ερώτηση, ο Παναγιώτατος εκδήλωσε την υποστήριξή του στους Αγώνες Special Olympics του 2011, ενώ τη στιγμή που υπέγραψε τη δήλωση εθελοντισμού, είπε χαρακτηριστικά: "Ευχαριστώ που μου δώσατε την ευκαιρία να συμμετάσχω. Εύχομαι καλή επιτυχία στο κοινωφελές έργο σας, κι αυτό σας το έγραψα και στο ιδιόχειρο σημείωμα. Χωρίς αγάπη δεν γίνεται τίποτα". Επίσης, δήλωσε ότι με ιδιαίτερη χαρά θα παραστεί στις εκδηλώσεις της διοργάνωσης του 2011: "Θα φροντίσω από τώρα, εκείνες τις ημέρες να μην αναλάβω κάτι άλλο. Πρώτα ο Θεός, να έχουμε υγεία και θα είμαι κοντά σας τον Ιούνιο του 2011".

Στο γραφείο του Παναγιώτατου παρών ήταν και ο Γενικός Πρόξενος της Ελλάδας, Βασίλης Μπορνόβας. Η κα Δεσποτοπούλου, μετά το τέλος της συνάντησης δήλωσε: "Ήταν εξαιρετική τιμή να γίνω δεκτή από τον Προκαθήμενο της Ορθοδοξίας, ο Οποίος με τα εμπνευσμένα λόγια του μου έδωσε δύναμη και κουράγιο να συνεχίσω με τον ίδιο ενθουσιασμό, μαζί με τους συνεργάτες μου, τη διοργάνωση αυτού του γεγονότος. Γεγονός εξόχως ανθρωπιστικό, πολιτιστικό, εκπαιδευτικό και αθλητικό. Η χώρα μας αντιμετωπίζει προβλήματα, αλλά είμαι σίγουρη πως η Πολιτεία, που έχει ως προτεραιότητα τις ευπαθείς κοινωνικές ομάδες, θα στηρίξει το έργο που έχουμε αναλάβει να φέρουμε εις πέρας".

πηγή: http://omogeneia.ana-mpa.gr/press.php?id=7955

Για να δηλώσετε κι εσείς συμμετοχή στο σώμα των εθελοντών, συμπληρώστε την ηλεκτρονική αίτηση