Αλλαγές στην Ειδική Αγωγή και τη Συμπεριληπτική Εκπαίδευση – Τι αποφάσισε το ΙΕΠ

Σημαντικές εσωτερικές αλλαγές στη δομή και τη λειτουργία των επιστημονικών υπηρεσιών του Ινστιτούτου Εκπαιδευτικής Πολιτικής (ΙΕΠ) φέρνει η νέα απόφαση του Διοικητικού Συμβουλίου.

Το όργανο άναψε το «πράσινο φως» για τη διοικητική και επιστημονική επανένταξη των Επιστημονικών Μονάδων «Ειδική και Συμπεριληπτική Εκπαίδευση» και «Εκπαιδευτική Καινοτομία» στο Τμήμα Α΄ Εκπαιδευτικής Καινοτομίας και Ενταξιακής Εκπαίδευσης της Επιστημονικής Υπηρεσίας του ΙΕΠ.

Ειδική Αγωγή: Πώς θα γίνουν οι αναθέσεις μαθημάτων σε Γυμνάσια και Λύκεια

Η υπουργός Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού υπέγραψε την απόφαση που καθορίζει τις αναθέσεις μαθημάτων στα Γυμνάσια και Λύκεια Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης (ΕΑΕ).

Σύμφωνα με τις οδηγίες που περιλαμβάνει η απόφαση, με τα μαθήματα πρώτης (Α’ ) ανάθεσης οι εκπαιδευτικοί καλύπτουν το υποχρεωτικό τους ωράριο, ενώ με τα μαθήματα δεύτερης (Β’ ) ανάθεσης συμπληρώνουν το υποχρεωτικό τους ωράριο ή καλύπτουν εκπαιδευτικές ανάγκες.

Νεο Προπτυχιακό «Ειδική και Συμπεριληπτική Εκπαίδευση» από το Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας

Το Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης της Σχολής Κοινωνικών και Ανθρωπιστικών Επιστημών του Πανεπιστημίου Δυτικής Μακεδονίας προχωρά στην οργάνωση και λειτουργία, από το ακαδημαϊκό έτος 2026-2027, νέου Διεπιστημονικού Προγράμματος Προπτυχιακών Σπουδών (Δ.Π.Π.Σ.) με τίτλο «Ειδική και Συμπεριληπτική Εκπαίδευση».

ΣΑΕΚ Πυλαίας Χορτιάτη για Άτομα με Αναπηρία: Πρόσκληση στην ετήσια κεντρική της εκδήλωση

Η ΣΑΕΚ Πυλαίας Χορτιάτη για Άτομα με Αναπηρία προσκαλει τους φίλους και τις φίλες στην Ετήσια Κεντρική Εκδήλωση με Ευρωπαϊκά Προγράμματα Erasmus+, Θεατρικές Παραστάσεις και Μουσική στο Θέατρο Αμαλία

Ειδική Αγωγή: 558 σχολικές μονάδες και πάνω από 7.200 Τμήματα Ένταξης σε όλη τη χώρα

Σε πανελλαδικό επίπεδο λειτουργεί ήδη ένα ιδιαίτερα διευρυμένο δίκτυο δομών Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης, με εκατοντάδες σχολικές μονάδες και χιλιάδες τμήματα ένταξης να υποστηρίζουν μαθητές με αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες.

Γλώσσα Παρέμβασης: Σε ποια γλώσσα πρέπει να γίνεται η λογοθεραπεία;

Τι γίνεται στην περίπτωση των δίγλωσσων μαθητών; Η λογοθεραπεία και γενικά η γλωσσική παρέμβαση σε ποια γλώσσα θα πρέπει να γίνεται; Στη μητρική, στη γλώσσα της πλειοψηφίας/ της διδασκαλίας ή και στις δύο; Και πώς θα γίνει αυτό; Μήπως η χρήση και των δύο γλωσσών

Πρέπει η λογοθεραπεία να γίνεται στη γλώσσα διδασκαλίας;

5 Στρατηγικές υποστήριξης νευροδιαφορετικών μαθητών για να κατακτήσουν τα μαθηματικά

Οι νευροδιαφορετικοί μαθητές είναι μαθητές των οποίων η γνωστική λειτουργία διαφέρει από αυτό που θεωρείται «νευροτυπικό». Η ομάδα αυτή περιλαμβάνει μαθητές με ΔΕΠΥ, στο φάσμα του αυτισμού, δυσλεξία, δυσαριθμησία και άλλες μαθησιακές δυσκολίες. Η νευροποικιλότητα δεν είναι ένα πλαίσιο ελλειμμάτων. Αντίθετα, αναγνωρίζει ότι οι ανθρώπινοι εγκέφαλοι από τη φύση τους παρουσιάζουν ποικιλία στον τρόπο με τον οποίο επεξεργάζονται πληροφορίες, μαθαίνουν και αλληλεπιδρούν με τον κόσμο.

Περιφέρεια Πελοποννήσου: Σημαντική αύξηση μαθητών στα σχολεία Ειδικής Αγωγής

Σημαντική αύξηση των μαθητών στις Σχολικές Μονάδες Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης καταγράφεται στην Περιφέρεια Πελοποννήσου, σύμφωνα με τα στοιχεία της Ελληνικής Στατιστικής Αρχής για τη λήξη του σχολικού έτους 2023/2024.

Τα οφέλη των υποτίτλων για τα παιδιά με υπερλεξία.

Η έρευνα δείχνει ότι η ενεργοποίηση του closed captioning και των υποτίτλων μπορεί να βοηθήσει στη βελτίωση της κατανόησης για όλους τους μαθητές και, πολύ περισσότερο για τα υπερλεξικά παιδιά, των οποίων η αγάπη για τον γραπτό λόγο είναι καλά τεκμηριωμένη.

Ανάγνωση και γραφή σε κωφά παιδιά

Ποια είναι η σχέση μεταξύ της γλώσσας και των δεξιοτήτων ανάγνωσης και γραφής;

Υπάρχει μια ισχυρή σχέση μεταξύ της γλώσσας, της ανάγνωσης και της γραφής. Τα ακούοντα παιδιά συνήθως ξεκινούν το σχολείο έχοντας φτάσει σε υψηλό γλωσσικό επίπεδο. Γνωρίζουν πώς λειτουργεί η γλώσσα και ποιος είναι ο σκοπός της, πώς συνδυάζονται οι λέξεις για να σχηματίσουν σωστές προτάσεις και έχουν πλούσιο λεξιλόγιο.

«Το νήμα που μας συνδέει» υφαίνει γέφυρες συμπερίληψης στο ΑΜΘ

Πλεκτές και υφαντές δημιουργίες, φτιαγμένες με υπομονή, φαντασία και έμπνευση, βρήκαν τη θέση τους ανάμεσα σε προϊστορικά εκθέματα, αποδεικνύοντας πως η τέχνη μπορεί να ενώσει εποχές, ανθρώπους και εμπειρίες. Στους διαδρόμους του Αρχαιολογικού Μουσείο Θεσσαλονίκης, τα έργα μαθητών του Ειδικού Εργαστηρίου Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και Κατάρτισης (ΕΕΕΕΚ) Κιλκίς «συνομιλούν» με μοτίβα αντικειμένων της προϊστορικής συλλογής του μουσείου, δημιουργώντας έναν ξεχωριστό διάλογο ανάμεσα στο παρελθόν και το παρόν.

7 Πολυαισθητηριακές Στρατηγικές για τα Μαθηματικά για Παιδιά με Δυσλεξία

Τα παιδιά με δυσλεξία συχνά δυσκολεύονται στα μαθηματικά λόγω δυσκολιών που σχετίζονται με τη γλώσσα και την εργαζόμενη μνήμη. Μια πολυαισθητηριακή προσέγγιση στα μαθηματικά εμπλέκει τις οπτικές, ακουστικές και απτικές/κιναισθητικές αισθήσεις για να κάνει τις μαθηματικές έννοιες πιο συγκεκριμένες και κατανοητές. Στο άρθρο αναφέρονται επτά στρατηγικές που υποστηρίζονται από έρευνα - από τη χρήση πρακτικών χειραπτικών μέσων και οπτικών βοηθημάτων έως την ενσωμάτωση κίνησης, παιχνιδιών και παραδειγμάτων από την πραγματική ζωή - που βοηθούν τους δυσλεξικούς μαθητές να κατανοήσουν τα μαθηματικά. Αυτές οι στρατηγικές όχι μόνο βελτιώνουν την επίδοση στα μαθηματικά, αλλά και ενισχύουν την αυτοπεποίθηση και την ικανοποίηση, ωφελώντας τόσο τους μαθητές με δυσλεξία όσο και άλλους νευροδιαφορετικούς μαθητές. 

Μαγειρεύοντας με ΔΕΠΥ

Από μικρή ηλικία, η Λίντα Γι έβρισκε πολύ ενδιαφέρουσα την κουζίνα και λάτρευε να βλέπει τους γονείς της να φτιάχνουν πιάτα Σετσουάν εμπνευσμένα από την πατρίδα τους, την Τσενγκντού. Αλλά όταν τους ζητούσε να επαναλάβουν ένα βήμα ή μια συνταγή που τους είχε δει να φτιάχνουν δεκάδες φορές, εκείνοι απαντούσαν με τον ίδιο τρόπο: «Ακόμα δεν το έμαθες»

Τρεις τρόποι με τους οποίους υπερφορτώνουμε γνωστικά τους μαθητές μας

Μερικές φορές είναι οι πιο μικρές λεπτομέρειες που διαχωρίζουν την αποτελεσματική διδασκαλία από τη διδασκαλία. Οι επιλογές που κάνουμε, συχνά χωρίς καν να το συνειδητοποιούμε, καθορίζουν αν μια διδακτική παρέμβαση θα έχει κατανοητό περιεχόμενο ή θα προκαλεί σύγχυση στους μαθητές μας. Ευτυχώς, αυτές οι επιλογές είναι αρκετά εύκολο να εντοπιστούν και να διορθωθούν μόλις συνειδητοποιήσουμε τι ψάχνουμε και η γνωστική επιστήμη μπορεί να μας βοηθήσει να κατανοήσουμε τι συμβαίνει. Σήμερα θα εξετάσουμε τρεις τρόπους με τους οποίους προκαλούμε γνωστική υπερφόρτωση στους μαθητές μας.

Μπορούν τα παιδιά να αρχίσουν να μαθαίνουν πώς γράφονται οι λέξεις πριν τις δουν σε έντυπη μορφή;

Ένα από τα στοιχεία που η γνωστική επιστήμη ανακαλύπτει συνεχώς για τη μάθηση είναι ότι ένα μεγάλο ποσοστό σημαντικού έργου γίνεται αθέατα, ασυνείδητα, στη σιωπηρή εργασία της μακροχρόνιας μνήμης, ενοποιώντας και συνδέοντας αναπαραστάσεις. Τείνουμε να θεωρούμε την ανάγνωση ως μια οπτική ενέργεια: το μάτι εντοπίζει τη λέξη στη σελίδα, ο εγκέφαλος το αποκωδικοποιεί και οδηγούμαστε στη σημασία. Ωστόσο ολοένα και περισσότερες έρευνες υποστηρίζουν ότι μέχρι τη στιγμή που ένα παιδί έρχεται σε επαφή για πρώτη φορά με μία γραμμένη λέξη, το μυαλό του έχει προετοιμαστεί για αυτή την επαφή. Τα βασικά στοιχεία της ορθογραφίας της λέξης έχουν συναρμολογηθεί αθόρυβα στη μνήμη, καθοδηγούμενα από τίποτα περισσότερο από τον ήχο της λέξης που λέγεται φωναχτά.

Κούραση στα κωφά παιδιά

Η κούραση και η κόπωση είναι κοινά προβλήματα στα κωφά παιδιά. Συχνά πρέπει να συγκεντρωθούν περισσότερο για να παρακολουθήσουν τις συνομιλίες, είτε με προφορικό λόγο είτε με νοηματική. Η κατανόηση ότι η κόπωση αυτή σχετίζεται με την κώφωση είναι ένα σημαντικό πρώτο βήμα. Υπάρχουν πολλά πράγματα που μπορείτε να κάνετε για να υποστηρίξετε το παιδί σας όσον αφορά το συγκεκριμένο θέμα.

Μουσική και Σύνδρομο Williams

Τα περισσότερα άτομα με Σύνδρομο Williams έχουν στενή σχέση με τη μουσική. Η μουσική τα αγγίζει με τρόπους που δεν παρατηρούμε στο γενικό πληθυσμό. Είναι πολύ συχνό για τα άτομα με Σύνδρομο Williams να συγκινούνται μέχρι δακρύων ακούγοντας κλασική μουσική, ενοχλούνται από συγχορδίες, να χορεύουν και γελούν στην παιχνιδιάρικη και «χαρούμενη» μουσική.

Αλλαγές στην ειδική αγωγή και εκπαίδευση δρομολογεί το υπουργείο Παιδείας

Παρουσία της υπουργού Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού, Σοφίας Ζαχαράκη, ξεκίνησαν, νωρίτερα σήμερα, Δευτέρα 6 Απριλίου, οι εργασίες των ομάδων που συγκροτήθηκαν με στόχο τον ανασχεδιασμό των καθηκοντολογίων και της λειτουργίας των δομών της ειδικής και συμπεριληπτικής εκπαίδευσης, υπό την εποπτεία του Ινστιτούτου Εκπαιδευτικής Πολιτικής.

Τελειομανία στους μαθητές: Μια μελέτη περίπτωσης για την αντιμετώπιση του ακαδημαϊκού άγχους.

Μήπως ανησυχείτε ότι το παιδί σας τείνει στην τελειομανία; Συχνά ερχόμαστε αντιμέτωποι με «τελειομανείς» μαθητές που έχουν παράλληλα διάφορες δυσκολίες. Η τάση των μαθητών να επιδεικνύουν την «τέλεια» δουλειά έχει διαπιστωθεί ότι μπορεί να είναι όχι απλά αντιπαραγωγική αλλά και επιζήμια. Το θετικό είναι ότι με την κατάλληλη προσπάθεια μπορούν να αλλάξουν τέτοιες νοοτροπίες.

Τι είναι η τελειομανία;

Η τελειομανία δεν σημαίνει απλά ότι ένας μαθητής προσπαθεί να πετύχει την τελειότητα.

7 συμβουλές για τις ομαδικές εργασίες στο σχολείο και τα παιδιά με δυσκολίες στις κοινωνικές δεξιότητες.

Από το να διακόπτουν του άλλους ενώ μιλάνε μέχρι να αισθάνονται απομονωμένα, τα παιδιά με δυσκολίες στον κοινωνικό τομέα συχνά δυσκολεύονται όταν πρέπει να εργαστούν σε ομάδες με τους συμμαθητές τους.

Δείτε πώς μπορείτε να βοηθήσετε το παιδί σας να ξεπεράσει βασικές δυσκολίες.