"Γιαγιά , παππού πες μου κάτι..."

Αύριο, Τρίτη 3 Νοεμβρίου 2009, στις 10:00 οι γιαγιάδες και οι παππούδες του 12ου ΚΑΠΗ του Δήμου Θεσσαλονίκης, θα παρουσιάσουν παραμύθια, τραγούδια και παιχνίδια και θα ζωντανέψουν ιστορίες από τα παιδικά τους χρόνια με στόχο να μεταφέρουν στα παιδιά του σήμερα εικόνες μιας άλλης εποχής "μακρινής κι αγαπημένης, μα καθόλου ξεχασμένης...". Το πρόγραμμα απευθύνεται σε παιδιά νηπιαγωγείου και Α', Β', Γ' Δημοτικού. Δυνατότητα συμμετοχής: 30 παιδιά.

Πρωτοβουλία της Nokia για τα άτομα με προβλήματα όρασης

Η φινλανδική εταιρία Nokia σε συνεργασία με το Πανεπιστήμιο του Tampere και τη Φινλανδική Ομοσπονδία για τα Άτομα με Προβλήματα Όρασης, δημιούργησε μια εφαρμογή για κινητά τηλέφωνα, η οποία φέρνει στις φορητές συσκευές το σύστημα ανάγνωσης Braille. Η εφαρμογή χρησιμοποιεί ερεθίσματα αφής, επιτρέποντας έτσι την ανάγνωση μηνυμάτων sms, ακόμη και από άτομα με πλήρη τύφλωση. Ο Braille Reader διατίθεται δωρεάν απο τα Nokia Beta Labs και είναι συμβατός με συσκευές που έχουν Symbian S60 5ης γενιάς.

Μέχρι τώρα έχουν δημοσιευτεί ιδέες για κινητά που απευθύνονται σε άτομα με προβλήματα όρασης και δεν διαθέτουν οθόνη, αλλά τα πλήκτρα βρίσκονται σε διαφορετικές γωνίες κλίσης από το υπόλοιπο τηλέφωνο (δεν είναι σε ένα επίπεδο, Peter Lau) ή οι συσκευές αντί για πλήκτρα στη μία τους πλευρά έχουν πρόσοψη που φέρει τις λειτουργίες σε γραφή Braille (βλ εικόνα) κλπ

Ευρωπαϊκό Πρόγραμμα στο Κ.Ε.Κ.Υ.Κ.ΑΜΕΑ Ηλείας

Το Κ.Ε.Κ.Υ.ΑΜΕΑ Νομού Ηλείας είναι ο ελληνικός φορέας υλοποίησης του πανευρωπαϊκού προγράμματος PH2, ενός πρωτοποριακού προγραμματος ένταξης- επανένταξης στην κοινωνία, ατόμων με αναπηρία, μέσα από δύο εργαστήρια: ψυχοδράματος και βιντεοθεραπείας. Η ομάδα αποτελείται από 10 άτομα και τα βιντεοσκοπημένα αποτελέσματα του προγράμματος καθώς και όλη η διαδικασία, θα προβληθούν και στα άλλα συμμετέχοντα κράτη. Υπεύθυνοι είναι ο κοινωνιολόγος Βασίλης Γιαννακόπουλος και η κοινωνική λειτουργός Ζωή Χαντζή, ενώ την ομάδα του Ψυχοδράματος και της βιντεοθεραπείας συντονίζει ο Αντώνης Παπαδόπουλος.

Λίγα λόγια για το Κ.Ε.Κ.Υ.ΑΜΕΑ Νομού Ηλείας: Το Κέντρο Εκπαίδευσης Κοινωνικής Υποστήριξης & Κατάρτισης Ατόμων με Αναπηρία Νομού Ηλείας αποσκοπεί στην πρώιμη διάγνωση, τη συμβουλευτική στήριξη, την ενημέρωση των Ατόμων με Ειδικές Ανάγκες και των οικογενειών τους, την παραπομπή σε εξειδικευμένες υπηρεσίες νοσηλείας και αποκατάστασης, την προεπαγγελματική και επαγγελματική κατάρτιση των Ατόμων με Αναπηρία, τη λειτουργική τους αποκατάσταση, την υποστήριξη για ένταξή τους στον κοινωνικό ιστό και τη συνεργασία με τις υπηρεσίες κοινωνική φροντίδας σε τοπικό επίπεδο για το συντονισμό της δράσης τους. Ένα από τα πέντε τμήματα του ΚΕΚΥΑΜΕΑ είναι το Τμήμα Κοινωνικής Και Ψυχολογικής Υποστήριξης και Φροντίδας και Λειτουργικής Αποκατάστασης, του οποίου βασικός στόχος αποτελεί και η κοινωική και ψυχολογική στήριξη των ατόμων με αναπηρία και η ανάπτυξη πολιτιστικών δραστηριοτήτων.

τι είναι το ψυχόδραμα

Στην Ελλάδα έμφαση δίνεται στην τεχνική που αναπτύχθηκε από τον Moreno τη δεκαετία 1920-1930, ο οποίος στήριξε τον τρόπο θεραπείας του στο αρχαίο ελληνικό θέατρο και στους σωκρατικούς διαλόγους με βάση τη γενική αρχή ότι το άτομο ενδιαφέρει περισσότερο από την ομάδα. Αυτό που συμβαίνει στο παρόν διερευνάται και εξηγείται τόσο σε επίπεδο ατόμου όσο και σε επίπεδο ομάδας και η διεργασία τςη ομάδας βοηθά το κάθε μέλος ξεχωριστά να αντιμετωπίσει πιο αποτελεσματικά τις προσωπικές του δυσκολίες. Οι θεραπείες μέσω του ψυχοδράματος εφαρμόζονται κυρίως από ψυχιάτρους, ψυχοθεραπευτές, ψυχολόγους, εκπαιδευτικούς και ειδικούς στη θεραπεία μέσω τέχνης, οι οποίοι εστιάζουν στον τρόπο με τον οποίο θα βοηθήσουν το άτομο ή αλλιώς τον πρωταγωνιστή της ιστορίας να αναζητήσει την προσωπική του αλήθεια, να αναπαραστήσει τα γεγονότα της ζωής του και να οδηγηθεί στην επίλυση προβλημάτων και δυσκολιών. Το ψυχόδραμα είναι το μέσο που χρησιμοποιεί ο ειδικός ως εναλλακτικό τρόπο να επιλυθεί μια κρίση, αξιοποιώντας ταυτόχρονα και την ομάδα. Η ομάδα μπορεί, και τις περισσότερες φορές παίρνει εναργά ρόλο στην εξέλιξη, παρεμβαίνοντας για να δημιουργηθεί μία αλληλεπίδραση η οποία θα βοηθήσει τον πρωταγωνιστή να οδηγηθεί στην επίλυση του προβλήματός του.

Τα βασικά στοιχεία που αξιοποιούνται σε όλες τις ομάδες που ασχολούνται με το ψυχόδραμα στην Ελλάδα είναι:

Η σκηνή στην οποία θα διαδραματιστεί η ιστορία και την οποία έχει επιμεληθεί ο ειδικός.

Ο πρωταγωνιστής της ιστορίας, ο οποίος φέρνει στην ομάδα (πάντα σε κυκλική διάταξη η ομάδα) ένα δικό του πραγματικό πρόβλημα προς ανάλυση.

Ο ειδικός στο ψυχόδραμα, ο οποίος σκηνοθετεί και καθοδηγεί τη δράση.

Οι δευτεραγωνιστές, στους οποίους ο ειδικός δίνει ρόλους να ενσαρκώσουν και παρεμβαίνουν ενεργητικά στην εξέλιξη της ιστορίας.

Το κοινό (τα υπόλοιπα μέλη της ομάδας) που έχει ρόλο παρατηρητή αλλά στην ανάλυση της ιστορίας μπορεί να διατυπώσει παρατηρήσεις.

Σε όλες τις εφαρμογές ψυχοδράματος στην Ελλάδα οι κυριότερες πρακτικές μεθοδολογίας είναι: η προσωπική εμφάνιση- αναπαράσταση μίας κατάστασης, ενός προβλήματος, μιας πραγματικής ιστορίας από ένα μέλος της ομάδας- ο μονόλογος (το μέλος της ομάδας αναπαριστώντας την ιστορία που έχει επιλέξει, μονολογεί, χρωματίζοντας τη φωνή του, εκφράζοντας σκέψεις, πόθους, συναισθήματα)- η αντιστροφή ρόλων (το μέλος της ομάδας έχει τη δυνατότητα να παίξει ξανά τη σκηνή που μόλις διαδραματίστηκε, υποδυόμενος άλλους ρόλους με σκοπό να μπει στη θέση των άλλων προσώπων και να νιώσει τα συναισθήματά τους)- ο καθρέφτης (ένας δευτεραγωνιστής αντανακλά την εικόνα του πρωταγωνιστή, έτσι ώστε να βοηθήσει ο ίδιος να δει την εικόνα του και τι αυτή προκαλεί στους άλλους).

τα πλεονεκτήματα της μεθόδου αυτής είναι:

- μπορεί να συμμετέχει όποιος επιθυμεί

- ενισχύονται οι προσωπικές και κοινωνικές δεξιότητες των συμμετεχόντων

- οι συμμετέχοντες αποκτούν μεγαλύτερη ενσυναίσθηση

- οι συμμετέχοντες μπορούν να βρουν από μια ποικιλία μεθόδων αυτή που τους ταιριάζει καλύτερα

- οι συμμετέχοντες έχουν την ευκαιρία να αναλύσουν εναλλακτικές λύσεις στο πρόβλημά τους

- το περιβάλλον είναι προστατευμένο

- δε χρειάζεται να έχει κάποιος ιδιαίτερες ικανότητες λεκτικής επικοινωνίας

ωστόσο, υπάρχουν και κάποια μειονεκτήματα στη χρήση, καθώς ενδέχεται:

- οι συμμετέχοντες να μπερδέψουν τους ρόλους τους

- ο ειδικός να χάσει το ρόλο του (μικρή εμπειρία, ανεπαρκής εκπαίδευση), να πάρει το ρόλο του πρωταγωνιστή ή του κοινού

- οι συμμετέχοντες να υποκριθούν, να αισθανθούν μεγάλη πίεση ή ένταση και να μην το εκφράσουν στην ομάδα

- η έκβαση της ιστορίας να έχει αρνητική εξέλιξη για τον πρωταγωνιστή, οι συμμετέχοντες να είναι κριτικοί

- να υπάρξει μεταβίβαση ή προβολή, στοιχεία που θα διαταράξουν τη συνοχή της ομάδας

επίσης,

- δεν υπάρχουν πάντα οι κατάλληλες υποδομές και οι κατάλληλοι χώροι για να υλοποιηθεί ένα εργαστήρι ψυχοδράματος

- απώλειες μελών της ομάδας μπορεί να οδηγήσουν μέχρ και στη διακοπή

τα παραπάνω στοιχεία έχουν παρθεί από την ανάρτηση των Βασίλη Γιαννακόπουλου και Ζωής Χαντζη στο δικτυακό τόπο του Ομίλου UNESCO Ιστορίας Τέχνης και Θεάτρου

ενδιαφέρον παρουσιάζει το βίντεο που καταγράφει την εφαρμογή της μεθόδου από τον ίδιο τον Moreno

Ημερίδες στην Αθήνα

Αύριο, Τρίτη 3 Νοεμβρίου 2009, στο Κέντρο Νεότητας Χαλανδρίου, ο Σύλλογος Γονέων για την Αυτόνομη Διαβίωση Ατόμων με Ειδικές Ανάγκες "Το Πέταγμα" και η Αστική Μη Κερδοσκοπική Εταιρία "TACT HELLAS" διοργανώνουν ημερίδα με τίτλο: ¨Βήματα προς την Πραγματική Ένταξη". Η είσοδος στην εκδήλωση είναι ελεύθερη και διαρκεί από τις 17:00 μέχρι τις 20:30. Περισσότερες πληροφορίες και δηλώσεις συμμετοχής στο τηλέφωνο 2109016677 (9:00- 15:00). Το φυλλάδιο της ημερίδας μπορείτε να το δείτε εδώ

Να σας υπενθυμίσουμε ότι την Τετάρτη, 4 Νοεμβρίου 2009 θα πραγματοποιηθεί η ημερίδα "Υποστηριζόμενη εργασία για όλους" (βλ ανάρτηση "εκδηλώσεις κ.α." )

IX International Congress Autism- Europe: A Future for Autism

Η διεθνής οργάνωση Autism- Europe aisbl που έχει ως κύριο στόχο την αναβάθμιση των δικαιωμάτων της ποιότητας ζωής των ατόμων με αυτισμό και των οικογενειών τους, διοργανώνει το 9ο Διεθνές Συνέδριο με θέμα: A Future for Autism που θα πραγματοποιηθεί 8-10 Οκτωβρίου 2010 στην Κατάνη (Σικελία).

Η προθεσμία για την ηλεκτρονική υποβολή εργασίων είναι η 31η Ιανουαρίου 2010. Πληροφορίες σχετικά με τις θεματικές ενότητες, την επιστημονική επιτροπή, τον τρόπο συμμετοχής κ.α. μπορείτε να βρείτε στην ιστοσελίδα του συνεδρίου.

Σε απόγνωση οι γονείς αυτιστικών παιδιών

"Η σχολική χρονιά έχει αρχίσει και ο Διονύσης μου είναι ακόμη στο σπίτι. Περιμένουμε πότε να προσληφθούν καθηγητές για να μπορέσει το παιδί να πάει σχολείο", λέει στο "Ζω" η Χαρούλα Παπαδάτου, μητέρα παιδιού 14 ετών με προβλήματα αυτισμού. "Το παιδί έχει αναστατωθεί και έχει βγει εκτός προγράμματος. Βλέπει το μεγάλο αδερφάκι του και τους φίλους του που πηγαίνουν στο σχολείο και με ρωτάει συνεχώς γιατί αυτός μένει σπίτι".

"Ως μητέρα νιώθω ανασφάλεια γιατί φέτος το παιδί μου, αντί να πηγαίνει στο σχολείο, μένει στο σπίτι απομονωμένο από τους συνομηλίκους του.Κάθομαι όλη τη μέρα μαζί του, αλλά αυτό δεν βοηθάει καθόλου την κατάστασή του. Δεν απασχολείται δημιουργικά. Ευτυχώς έχω συνταξιοδοτηθεί, γιατί αν εργαζόμουν δεν θα μπορούσα να κάνω αλλιώς από το να παρατήσω τη δουλειά μου", αναφέρει η Αθανασία Τσομετζίδου, μια από τους δεκάδες γονείς που αντιμετωπίζει το πρόβλημα της έλλειψης καθηγητών στις δομές της ειδικής αγωγής στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση. Σύμφωνα με την Ελληνική Εταιρεία Προστασίας Αυτιστικών Ατόμων στην Θεσσαλονίκη, δεκάδες παιδιά με προβλήματα αυτισμού σε όλη την Ελλάδα παραμένουν στο σπίτι αντί να βρίσκονται στο σχολείο, λόγω της έλλειψης προσωπικού στις μονάδες ειδικής αγωγής, οι οποίες προβλέπεται να στελεχώνονται κυρίως από αναπληρωτές καθηγητές και ωρομίσθιους."

"Ποτέ δεν αρχίζει η σχολική χρονιά την ίδια ημερομηνία για όλα τα παιδιά. Λες και τα δικά μας παιδιά είναι παιδιά ενός κατώτερου Θεού.Ζητάμε τα ειδικά σχολεία να στελεχώνονται από μόνιμο εξειδικευμένο προσωπικό. Ακόμη και οι διευθυντές των σχολείων με τους οποίους είμαστε σε επαφή έχουν δηλώσει τα κενά τους από τον Ιούνιο" λέει στο "Ζω" η Φωτεινή Ζαφειροπούλου που είναι πρόεδρος της Ελληνικής Εταιρείας Προστασίας Αυτιστικών ατόμων στο παράρτημα της Θεσσαλονίκης.

Το "Ζω" επικοινώνησε με τους υπεύθυνους στις αρμόδιες υπηρεσίες οι οποίοι επιβεβαίωσαν το πρόβλημα. "Έχουμε κάνει πολλά βήματα στην ειδική αγωγή, πιθανόν όμως να υπάρχουν ακόμη κάποιες δυσκολίες που προκύπτουν. Ήδη καλούνται οι καθηγητές να βρεθούν στις θέσεις τους", λέει στο "Ζω" ο περιφερειακός διευθυντής Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Κεντρικής Μακεδονίας Γεώργιος Καρατάσιος. "Περιμένουμε τον καθορισμό των ωρών από το Υπουργείο Παιδείας για να αρχίσουν οι καθηγητές να εργάζονται στα σχολεία. Τις επόμενες ημέρες πιστεύουμε οτι το πρόβλημα θα έχει λυθεί", λέει ο Θεόδουλος Ταπανίδης, διεθυντής Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Ανατολικής Θεσσαλονίκης.

Το κέντρο ημέρας.

Επιμόρφωση και δημιουργική απασχόληση

" Η Ελληνική Εταιρεία Προστασίας Αυτιστικών Ατόμων είναι σύλλογος που αποτελείται από γονείς ατόμων με αυτισμό. Είμαστε κοινωνικοσυνδικαλιστικό σωματείο και εργαζόμαστε για τα δικαιώματα αυτιστικών ατόμων. Σκοπός μας είναι να δημιουργήσουμε δίκτυο υπηρεσιών για τα άτομα με αυτισμό, αλλά και να συμβάλουμε στην ορθή ενημέρωση και ευαισθητοποίηση της κοινωνίας για τις ιδιαιτερότητες και τις δυσκολίες που αντιμετωπίζουν στην καθημερινότητά τους τα αυτιστικά άτομα", λέει στο "Ζω" η Φωτεινή Ζαφειροπούλου.

Το Κέντρο Ημέρας της Ελληνικής Εταιρείας Προστασίας Αυτιστικών Ατόμων λειτουργεί από Δευτέρα έως Πέμπτη από τις 17:00 μέχρι τις 21:00 και περιλαμβάνει πλούσιο πρόγραμμα δημιουργικής απασχόλησης, στελεχωμένο από ειδικούς εκπαιδευτικούς και εθελοντές. Το πρόγραμμα απευθύνεται σε αυτιστικά άτομα παιδικής, εφηβικής ηλικίας, καθώς και σε ενηλίκους. "Έχουμε διαμορφώσει χώρους για παιδαγωγικό- μαθησιακό πρόγραμμα, πρόγραμμα κοινωνικών δεξιοτήτων, υποστήριξη σχολικής απόδοσης και υποστήριξης γονέων, εργαστήρι μουσικής και εικαστικών, γυμναστήριο κα. Διοργανώνουμε επίσης σεμινάρια και διαλέξεις για τους γονείς και όσους άλλους ενδιαφέρονται, αλλά και εξόδους και εκδρομές", προσθέτει η κ. Ζαφειροπούλου.

ΖΩ ΣΤΗ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗ

Τα ΝΕΑ Σαββατοκύριακο 31 Οκτωβρίου -1 Νοεμβρίου 2009.

μια περιοδεία για το σύνδρομο Down...

Αξίζει να αναφερθούμε σε μια πρωτοβουλία νέων, που φέρουν το διακριτικό τίτλο "ΑΜΦΙΝΟΜΗ". Ποιοι είναι όμως; Ας τους αφήσουμε να συστηθούν μόνοι τους, όπως ακριβώς κάνουν στην ιστοσελίδα τους :

"Η αγάπη και το ενδιαφέρον μας για τα παιδιά με Σύνδρομο Down μας έκαναν να οργανώσουμε μια περιοδεία στην Ελλάδα ώστε να έρθουμε κοντά σε οικογένειες και κάθε ενδιαφερόμενο, ενώ παράλληλα η κοινωνία μας να έρθει κοντά στο Σύνδρομο Down.

Γονείς, παιδιά και κάθε ενδιαφερόμενος μπορεί να παραβρεθεί ελέυθερα στις συναντήσεις μας που θα γίνουν σε περισσότερους από δέκα Δήμους στην Ελλάδα με πρωτεύοντα σκοπό να έρθουμε κοντά ο καθένας μας, δίνοντας την δυνατότητα να μίλήσουμε όλοι και να συζητήσουμε την κάθε περίπτωσή μας σε ένα ομαδικό πλαίσιο.

Θέλουμε να λάβουμε μέρος στην καθημερινότητα των οικογενειών, στις ευχάριστες και δύσκολες στιγμές, να ασκούμε και να δυναμώσουμε μια φωνή προς κάθε κατεύθυνση. Έχουμε μαζί μας επιστήμονες, όπως και ανθρώπους με εμπειρία, πρώτα θα ακούσουμε και θα συζητήσουμε, θα δείξουμε και θα αναλύσουμε περιπτώσεις παιδιών με Σύνδρομο Down από τη γέννησή τους έως τις μεγάλες ηλικίες, θα προσφέρουμε κάθε είδους ενημερωτικό και πληροφοριακό υλικό.

Γονείς, εκπαιδευτικοί, φοιτητές, επιστήμονες, εθελοντές, φορείς, σύλλογοι, οργανισμοί και κάθε ενδιαφερόμενος ακολουθήστε μας στην προσπάθεια αυτή..."

Πανελλαδικός Σύνδεσμος Παραπληγικών & Κινητικά Αναπήρων- ανοιχτή επιστολή

Ο Πανελλαδικός Σύνδεσμος Παραπληγικών & Κινητικά Αναπήρων σε ανοιχτή επιστολή που απέστειλε στον Πρωθυπουργό της χώρας αναφέρεται στην ανάγκη κατάρτισης και εφαρμογής Εθνικού Προγράμματος Δράσης για την προώθηση των ανθρωπίνων δικαιωμάτων, της πλήρους συμμετοχής των Ατόμων με Αναπηρία στην κοινωνία και της μετεξέλιξής τους σε ενεργούς Πολίτες.

Αποσπασματικά, παραθέτουμε κάποια βασικά σημεία:

"Αφετηρία και βάση για το σχεδιασμό και υλοποίηση ενός σύγχρονου Εθνικού Προγράμματος Δράσης, για την "Κοινωνική Ένταξη, προστασία και μετεξέλιξη των ΑμεΑ σε ενεργούς πολίτες", αποτελεί η ύπαρξη και δημιουργία ενός "Συντονιστικού φορέα ενιαίου σχεδιασμού" με εξειδικευμένη γνώση και σύγχρονη αντίληψη, που να υιοθετεί την μετάβαση από το ιατρικό μοντέλο στο κοινωνικό των ανθρώπινων δικαιωμάτων, που να προωθεί τα αναγκαία μέτρα και τις αντίστοιχες νομοθετικές ρυθμίσεις, για την ολιστική (και όχι αποσπασματική) αντιμετώπιση των προβλημάτων των ΑμεΑ...

για τους λόγους αυτούς, απαιτείται:

Η δημιουργία νέου θεσμικού πλαισίου με την ίδρυση Υφυπουργείου, παρά τον Πρωθυπουργό ή το ΥΠΕΣΔΑ, για την ολιστική αντιμετώπιση των προβλημάτων των Ατόμων με Αναπηρία

Η συνεχής, λειτουργία Διακομματικής Επιτροπής για τα ΑμεΑ

Η ψήφιση των εκτελεστικών νόμων του Συντάγματος, που αφορά το άρθρο 21 παράγραφο 6 και συναφών διατάξεων, για την ίση μεταχείριση, αυτονομία, την εξαιρετική κοινωνική προστασία και συμμετοχή στην κοινωνική, οικονομική και πολιτική ζωή της χώρας, για τα Άτομα με Αναπηρία

Η άμεση υπογραφή του σχετικού "Προαιρετικού Πρωτοκόλλου" και η επικύρωση της Διεθνούς Σύμβασης του ΟΗΕ, για τα δικαιώματα των Ατόμων με Αναπηρία

Η άμεση Νομοθετική παρέμβαση, για την συμπλήρωση της υφιστάμενης Νομοθεσίας, για την καθολική εφαρμογή των Διεθνών Κανόνων Προσβασιμότητας (Ν. 2831/2000) στο δομημένο περιβάλλον και ελεύθερους χώρους και για τις εργασίες διαμόρφωσης της προσβασιμότητας, στα υφιστάμενα, πριν το νόμο, κτίρια και τους κοινόχρηστους χώρους κυκλοφορίας πεζών, εντός συγκεκριμένου χρόνου και με ανάλογες κυρώσεις.

Η ολοκλήρωση και λειτουργία της Κάρτας Λειτουργικότητας για την αξιολόγηση ελλιμμάτων και αναπηριών, σύμφωνα με το Διεθνές Σύστημα Ταξινόμησης ICF.

Η χάραξη και ο εξορθολογισμός, νέας Εθνικής Επιδοματικής Πολιτικής, για τα Άτομα με Αναπηρία, για την κάλυψη των πραγματικών αναπηρικών αναγκών, βασισμένο στο ενιαίο σύστημα αξιολόγησης της αναπηρίας, όπως ορίζει το Διεθνές σύστημα αξιολόγησης ICF για την κάρτα λειτουργικότητας.

Οι υπάρχουσες δομές υγείας και κυρίως αποκατάστασης, απαιτούν εκσυγχρονισμό για τη μετεξέλιξή τους σε αξιόπιστα "Κέντρα Αποκατάστασης" ώστε να σταματήσει και η "μετανάστευση", κυρίως των θυμάτων από τροχαία ατυχήματα, σε ξένα κέντρα της Ευρώπης και της Αμερικής.

Η αναδιάρθρωση του Ν.2643/1998, και η θέσπιση νέου συστήματος ποσόστωσης αποκλειστικά για τα Άτομα με Αναπηρία, είναι απαραίτητη, προκειμένου να βελτιωθεί το τραγικό ποσοστό της υφιστάμενης ανεργίας τους.

Η θέσπιση χρηματοδότησης των αναπηρικών φορέων, με την καθιέρωση επαρκών κανόνων αξιολόγησης, ανάλογα του παραγόμενου έργου των."

Το πλήρες κείμενο μπορείτε να το βρείτε εδώ

Σοβαρό έλλειμμα στη διδακτική κατάρτιση των εκπαιδευτικών

Στο ομότιτλο δημοσίευμα της εφημερίδας "Ημερησία" θίγεται ένα πολύ σοβαρό ζήτημα, αυτό της παιδαγωγικής και διδακτικής κατάρτισης των φοιτητών των λεγόμενων "καθηγητικών" σχολών. Μάλιστα, στις περισσότερες από αυτές, δεν έχει προβλεφθεί η πρακτική τους άσκηση σε πραγματικές συνθήκες διδακτικής πράξης, με αποτέλεσμα όταν βρεθούν στη σχολική τάξη να εφαρμόζουν αυτοδίδακτες πρακτικές και κατ' επέκταση να οδηγούνται σε παιδαγωγικά λάθη.

Μελέτη που διενήργησε ο καθηγητής Σχολικής Παιδαγωγικής στο Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης του Πανεπιστημίου Ιωαννίνων, κ. Χαράλαμπος Κωνσταντίνου, για τα προγράμματα σπουδών στις "καθηγητικές" σχολές των ελληνικών Πανεπιστημίων κατέληξε ότι από το σύνολο των 48 μαθημάτων (υποχρεωτικών και κατ' επιλογήν), μόλις 1 έως 2 αφορούν στην παιδαγωγική ή διδακτική επιστήμη.

Το γεγονός αυτό επιδρά αρνητικά στην ποιότητα της εκπαιδευτικής διαδικασίας και στον ίδιο το μαθητή (μη δίκαιη και αντικειμενική διαχείριση βαθμολογίας, πειθαρχίας ή κοινωνικής συμπεριφοράς του μαθητή, χρήση μεθόδων διδασκαλίας που προκαλούν αδιαφορία κλπ).

Ο κύριος Κωνσταντίνου κατέθεσε σχετική πρόταση στην ηγεσία του Υπουργείου Παιδείας, στην οποία υποστηρίζει ότι οι σχολές που εκπαιδεύουν τους μελλοντικούς εκπαιδευτικούς θα πρέπει να καθιερώσουν τουλάχιστον 10 υποχρεωτικά μαθήματα παιδαγωγικής και διδακτικής επιστήμης, καθώς και πρακτική άσκηση των φοιτητών. Επίσης, προτείνει να δημιουργηθεί πρόγραμμα για τους εκπαιδευτικούς όλων των βαθμίδων εκπαίδευσης, μετά την επιτυχία τους στον ΑΣΕΠ και πριν από την ανάληψη των υπηρεσιακών τους καθηκόντων, το οποίο θα περιλαμβάνει θεωρητική, αλλά κυρίως πρακτική κατάρτιση.

Υπηρεσία διοικητικής εξυπηρέτησης τυφλών πολιτών στο Νοσοκομείου Βόλου

Στο Δελτίο Τύπου του Σωματείου Ατόμων με Αναπηρία Όρασης Ν. Μαγνησίας "Μάγνητες Τυφλοί" της 23ης Οκτωβρίου, γνωστοποιείται ότι "κάθε πολίτης με αναπηρία που θέλει να επισκεφθεί το Νοσοκομείο μπορεί να επικοινωνεί εκ των προτέρων με τα τηλέφωνα 2421077810 και 2421077811. Υπεύθυνη η κα Τζανέτου. Εκεί θα εξυπηρετηθεί πλήρως για οποιαδήποτε διοικητική διεκπεραίωση ή υπηρεσίες συνοδείας."

Οι περιπέτειες του Τραγανούλη

"Γεια σου! Είμαι ο Τραγανούλης και είμαι ένα πολύ διάσημο δημητριακό. Η εταιρία μου θέλει να φτιάξει ένα νέο χώρο στο διαδίκτυο, μια ιστοσελίδα αποκλειστικά για μένα και θέλω να με βοηθήσεις να τη φτιάξουμε μαζί."

Το Ινστιτούτο Οπτικοακουστικών Μέσων (ΙΟΜ) και το Media Awareness Network παρουσιάζουν τις "Περιπέτειες του Τραγανούλη στο Μαγικό Κόσμο των Διαφημίσεων στο Διαδίκτυο", ένα παιχνίδι που απευθύνεται σε παιδιά- χρήστες του Διαδικτύου από 6 έως 12 ετών.

Ο Τραγανούλης, όπως μας περιγράφουν οι δημιουργοί του, είναι ένα διάσημο δημητριακό που μιλάει στα παιδιά για τις διαφημίσεις τροφίμων και τα μαθαίνει πώς να αναγνωρίζουν τις τεχνικές προώθησης που χρησιμοποιούν οι εταιρίες στο διαδίκτυο. Μέσα από 5 απλά βήματα, τα παιδιά καλούνται να φτιάξουν μια ιστοσελίδα για τον Τραγανούλη, η οποία θα βοηθήσει στην προβολή και την προώθησή του στο διαδίκτυο. Παράλληλα, τα παιδιά μαθαίνουν για τα διαφημιστικά τρικ που χρησιμοποιούν οι εταιρίες όταν θέλουν να πουλήσουν ένα προϊόν έτσι, ώστε να εξοπλιστούν και να προστατευθούν από τα παραπλανητικά μηνύματα των διαφημίσεων στο διαδίκτυο.

Το παιχνίδι αυτό εντάσσεται στις πρωτοβουλίες οπτικοακουστικής παιδείας για παιδιά και νέους που αναπτύσσει το Ινστιτούτο, και έχει ως στόχο την εξοικείωση των παιδιών με τις τεχνικές προώθησης της αγοράς από τα νέα μέσα (διαδίκτυο) παράλληλα με την καλλιέργεια μιας καταναλωτικής αγωγής στο ευρύτερο πλαίσιο της "παιδείας για τα μέσα" (media literacy).

Εγχειρίδιο Χρήσης προς γονείς και δασκάλους μπορείτε να βρείτε στη σελίδα του Ινστιτούτου, ενώ το παιχνίδι υπάρχει σε αυτόν το διαδικτυακό τόπο

Νέες προτεραιότητες για τον τουρισμό

Στα εγκαίνια της 25ης Διεθνούς Εκθέσεως Τουρισμού Philoxenia στη Θεσσαλονίκη, η υφυπουργός Πολιτισμου και Τουρισμού, κυρία Άντζελα Γκερέκου, αναφέρθηκε μεταξύ άλλων και στην έρευνα για το καθεστώς των "all inclusive" μονάδων και υπενθύμισε το έργο της Ευρωπαϊκής Επιτροπής "Για μια Ευρώπη προσβάσιμη σε τουρίστες με αναπηρία" (το οποίο είχε μεταφραστεί στα ελληνικά από τον ΕΟΤ το 2003).

Σχετικά με τον προσβάσιμο τουρισμό, πολύ ενδιαφέρουσα πρωτοβουλία είναι αυτή του Ευρωπαϊκού Δικτύου για τον Προσβάσιμο Τουρισμό (European Network for Accessible Tourism- ENET). Στο μήνυμα της, η Πρόεδρος Lilian Muller, εξηγεί γιατί το θέμα αφορά περισσότερο πληθυσμό από αυτόν που φανταζόμαστε:

"Σαν πληθυσμός από τη μία γερνάμε ταχέως και από την άλλη ταξιδεύουμε περισσότερο: οι ηλικιωμένοι που θα θέλουν και που μπορούν να ταξιδέψουν, σύντομα θα συνιστούν το 25% του ευρωπαϊκού πληθυσμού. Προσθέστε σε αυτούς τα 50 εκατομμύρια των ανθρώπων με αναπηρίες στην Ευρώπη που θέλουν να κάνουν διακοπές με την οικογένεια και τους φίλους τους και βρίσκουμε ότι 130 εκατομμύρια άνθρωποι στην Ευρώπη μόνο, θα επωφεληθούν από τη βελτίωση της πρόσβασης σε ταξιδιωτικές και τουριστικές υπηρεσίες. ο προσπελάσιμος τουρισμός δεν είναι μια μικρή, εξειδικευμένη αγορά' συμβαίνει μια δημογραφική έκρηξη και όλοι θα νιώσουμε τα αποτελέσματά της. Πρέπει να βελτιώσουμε την πρόσβαση τώρα".

Να σημειωθεί ότι σε έρευνα σχετικά με τη δυνατότητα χρήσης των κολυμβητικών δεξαμενών από κινητικά αναπηρούς σε προσβάσιμες ξενοδοχειακές μονάδες στην Αθήνα (Αγγέλου, Αγγέλου 2006) είχε διαπιστωθεί ότι από τα 256 ξενοδοχεία, μόνο τα 36 είχαν σήμα προσβασιμότητας, από τα οποία τα 17 είχαν πισίνα. Τα αποτελέσματα της έρευνας κατέδειξαν ότι καμία από αυτές δεν πληρούσε τις διεθνείς προδιαγραφές για το σχεδιασμό προσβάσιμων κατασκευών. (η έρευνα είναι διαθέσιμη εφόσον ζητηθεί).

ΕΝΑΣ ΑΚΟΥΩΝ ΣΤΗ ΧΩΡΑ ΤΩΝ ΚΩΦΩΝ...

Σε δέκα και πλέον κωμικές σκηνές η μειονότητα - σε αυτή την περίπτωση, ένας ακούοντας - παλεύει να επικοινωνήσει και διαρκώς έρχεται αντιμέτωπη με τοίχους, τοίχους ανθρώπινους. Η πραγματικότητα αντιστρέφεται, πλειοψηφία εδώ οι κωφοί, στη δική τους χώρα.

Το πρόβλημα είναι ότι η μειονότητα δε μιλάει νοηματική ή ότι η πλειοψηφία δεν δέχεται τη διαφορετικότητα...;

...ΕΝΑΣ ΑΚΟΥΩΝ ΣΤΗ ΧΩΡΑ ΤΩΝ ΚΩΦΩΝ...

Παίζουν οι : Νίκος Αξιώτης, Απόστολος Γιαννόπουλος, Βασίλης Κόσκορης, Σταύρος Λένα, Βίκυ Πανταζή, Ευανθία Πλαχούρα, Ηλίας Καραμιχάλης, Μαρία Τουλούμη....

Σύλληψη - ιδέα : Ομάδα Θεάτρου Κωφών Ελλάδος

Σκηνοθεσία : Νίκος Αξιώτης

Πρωτότυπη Μουσική : Γιώργος Ζηγούρης

Κινησιολογία - Χορογραφίες: Βίκυ Σαχπάζη

Διερμηνεία : Σοφία Ρομπόλη

Σκηνογραφία - Ενδυματολογία : Αμβράζη Τασούλα

6 Νοεμβρίου - 19 Δεκεμβρίου

Παρασκευή και Σάββατο στις 21 : 00

Θέατρο Κωφών Ελλάδος, Σαχτούρη 8 - 10, Πλατεία Κουμουνδούρου, Αθήνα

Τιμές εισιτηρίων : 15 € με ποτό, γενική είσοδος

10 € με ποτό, φοιτητικό

Τηλέφωνο Κρατήσεων με SMS, καθημερινά : 6985765550

Τηλέφωνο / FAX : 210 32 14 708

μία μικρή γεύση μπορείτε να πάρετε εδώ κι εδώ

Ζώνες Εκπαιδευτικής Προτεραιότητας

Στα πλαίσια της στήριξης σχολείων σε περιοχές της χώρας, στα οποία εντοπίζονται τα φαινόμενα της σχολικης αποτυχίας, σχολικής καθυστέρησης, εγκατάλειψης, χαμηλών δεικτών πρόσβασης στην τριτοβάθμια εκπαίδευση, το Υπουργείο Παιδείας προωθεί τη θέσπιση "Ζωνών Εκπαιδευτικής Προτεραιότητας" (ΖΕΠ).

Το πρόγραμμα συζητήθηκε στη συνάντηση της Υπουργού Άννας Διαμαντοπούλου με το προεδρείο της ΓΣΕΕ οι οποίοι και αναφέρθηκαν σε επιπλέον χρηματοδότηση, νέες μεθόδους διδασκαλίας και ειδικά επιμορφωμένους εκπαιδευτικούς, ενώ παράλληλα σχεδιάζονται αντισταθμιστικές ενέργειες και υποδομές για την άνοδο του πολιτιστικού επιπέδου των υποβαθμισμένων περιοχών τόσο της περιφέρειας όσο και των μεγάλων αστικών κέντρων.

"Στόχος μας είναι να σταματήσουν τα σχολεία πολλών ταχυτήτων στη χώρα και να έχουν όλα τα παιδιά ίσες ευκαιρίες και ίσες δυνατότητες", τόνισε χαρακτηριστικά χθες η κυρία Διαμαντοπούλου.

Μέσα στο γήπεδο..έξω από το τηλεοπτικό πλάνο...

Ας υποθέσουμε ότι πηγαίνετε σε έναν ποδοσφαιρικό αγώνα. Κάθεστε σε περίοπτη θέση και απολαμβάνετε το θέαμα. Ξαφνικά, σας πλησιάζει ένας υπάλληλος (τουλάχιστον από την ενδυμασία αυτό αντιλαμβάνεστε) και σας ζητά να μετακινηθείτε από τη θέση σας, "διότι μπαίνετε στο πλάνο της τηλεοπτικής κάλυψης" και "δεν πρέπει το θέαμα αυτό να μεταδίδεται από τους τηλεοπτικούς δέκτες συνέχεια στα 90 λεπτά του αγώνα". Τι κάνετε;

Δεν ξέρουμε πόσοι απο εσάς παρακολουθήσατε από τους τηλεοπτικούς σας δέκτες τον ποδοσφαιρικό αγώνα μεταξύ της Καβάλας και του Παναθηναϊκού. Δεν ξέρουμε πόσοι από εσας ενοχληθήκατε από την παρουσία των φιλάθλων που κινούνται με αναπηρικά αμαξίδια και τους συνοδούς τους στο πλάνο. Αυτό που έχει δημοσιεύθει (βλ. Καθημερινή) όμως είναι ότι λίγα λεπτά πριν από τη "σέντρα" ένα άτομο με την ένδειξη "Staff" πλησίασε τους συγκεκριμένους φιλάθλους και σύμφωνα με την καταγγελία του κυρίου Αλέξη Καζαντζίδη ζήτησε από την ομάδα των φιλάθλων να μετακινηθούν άμεσα. Οι λόγοι είναι αυτοί που χρησιμοποιήθηκαν στην υποθετική περίπτωση λίγο πιο πάνω (έχουν μεταφερθεί τα σχόλια μέσα στα εισαγωγικά, όπως ακριβώς δημοσιεύθηκαν). Ο φίλαθλοι πράγματι μετακινήθκαν και παρακολούθησαν τον αγώνα από τη γωνία του κόρνερ.

Σύμφωνα με δηλώσεις του εκτελεστικού διευθυντή της Super League, η διοργανώτρια του πρταθλήματος αρχή εξετάζει τις καταγγελίες "ωστόσο, απ' ότι έχει προκύψει, ούτε η Λίγκα ούτε η Nova που μετέδιδε τον αγώνα έδωσαν ποτέ τέτοια εντολή". συνεχίζει πιθανολογώντας ότι πρόκειται για υπάλληλο που επιθυμούσε οι φίλαθλοι να μεταφερθούν σστην ειδικά διαμορφωμένη θύρα του γηπέδου. "Το γήπεδο της Καβάλας διαθέτει τέτιο χώρο... είναι κάτι στο οποίο έχουμε ζητήσει να προχωρήσουν όλα τα ελληνικά γήπεδα".

Την Κυριακή, η Καβάλα υποδέχεται τον Πανθρακικό. Ο δήμαρχος της πόλης, κ. Κωστής Σιμιτσής, δήλωσε ότι θα βρίσκεται δίπλα τους στον αγωνιστικό χώρο (ο ίδιος δεν ήταν παρών στο περιστατικό). Δήλωσε επίσης, στο γήπεδο κατασκευάζεται υποδομή ώστε τα άτομα με αναπηρία να ανεβαίνουν στην κερκίδα με ανελκυστήρα. "Ακόμα δεν έχει ολοκληρωθεί γι' αυτό και όπως πάντα οι συμπολίτες μας με κινητικά προβλήματα κάθισαν στον αγωνιστικό χώρο..."

Αξιοσημείωτο είναι ότι το γήπεδο στο οποίο διαδραματίστηκε το περιστατικό φέρει το όνομα "Ανθή Καραγιάννη". Για όσους δεν γνωρίζουν τη συγκεκριμένη αθλήτρια, είναι παραολυμπιονίκης (έχει περιορισμό όρασης εκ γενετής) της Αθήνας, στα 100μ, στα 200μ και στο άλμα εις μήκος.

Επιμορφωτικά σεμινάρια σχετικά με τα βασικά στοιχεία της Σύμβασης του ΟΗΕ για τα Δικαιώματα των Ατόμων με Αναπηρία

H Inclusion Europe διοργανώνει ένα μοναδικό πρόγραμμα κατάρτισης σχετικά με τη Σύμβαση των Ηνωμένων Εθνών για τα Δικαιώματα των Ατόμων με Αναπηρία, σε συνεργασία με τον Εθνικό Γερμανικό Οργανισμό "Lebenshilfe" και το παράρτημα της Inclusion Europe στην Τσεχία, χάρη στην επιχορήγηση από το ταμείο της γερμανικής λοταρίας "Aktion Mensch".

Το εκπαιδευτικό πρόγραμμα περιλαμβάνει συνεδρίες αφιερωμένες στα κρίσιμα ζητήματα που αφορούν τη Σύμβαση του ΟΗΕ για τα Άτομα με Νοητική Αναπηρία.

Η κατάρτιση αποσκοπεί στην ενδυνάμωση των οργανώσεων των ατόμων με νοητική αναπηρία και των οικογενειών τους σε ότι αφορά την εφαρμογή της σύμβασης του ΟΗΕ για τα δικαιώματα των ατόμων με αναπηρία στις αντίστοιχες χώρες, με ιδιαίτερη έμφαση στην Κεντρική και Ανατολική Ευρώπη. Η εκπαίδευση θα επιτρέψει στους συμμετέχοντες να: αναπτύξουν πρωτοβουλίες και δράση, να κατανοήσουν τις πολιτικές και νομικές πτυχές της σύμβασης σε ό,τι αφορά τα άτομα με Νοητική Αναπηρία, να επωφεληθούν από την ανταλλαγή εμπειριών και καλών πρακτικών σχετικά με τον προσανατολισμό και την ανάπτυξη δράσεων στη χώρα τους και τις στρατηγικές που θα πρέπει να ακολουθήσουν προκειμένου να εφαρμοστούν.

Όλα τα επιμορφωτικά σεμινάρια θα πραγματοποιηθούν στην Πράγα της Τσεχίας. Το κόστος των σεμιναρίων καλύπτεται από την επιχορήγηση του έργου, συμπεριλαμβανομένης της διαμονής των συμμετεχόντων από την Κεντρική και Ανατολική Ευρώπη κατά τη διάρκεια αυτών.

Οι συμμετέχοντες θα επιβαρυνθούν με τα έξοδα μετάβασης και μετακίνησής τους, καθώς επίσης και με τα ατομικά τους έξοδα.

Πρόγραμμα Κατάρτισης για την περίοδο Νοέμβριος 2009- Μάρτιος 2010

• Διαβίωση στην Κοινότητα (20-21 Νοεμβρίου 2009)
• Προσβασιμότητα στην Κοινωνία της Πληροφορίας και στην επικοινωνία (22-23 Ιανουαρίου 2010)
• Συνεκπαίδευση: ανάπτυξη πρωτοβουλιών της οικογένειας για την άσκηση πίεσης προς την κατεύθυνση της συνεκπαίδευσης των παιδιών τους (5-6 Φεβρουαρίου 2010)
• Παρακολούθηση της Σύμβασης των ηνωμένων Εθνών, ανάπτυξη στρατηγικών, σύνταξη και υποβολή σχετικών εκθέσεων (Μάρτιος 2010- ακριβής ημερομηνία αναμένεται)

Οι ενδιαφερόμενοι φορείς/ άτομα μπορούν για περισσότερες πληροφορίες να απευθύνονται στην κυρία Θωμαή Μαυράκη, τηλ/ φαξ 2392028743, κιν. 6936630648 email: thomy_mg@otenet.gr

οι πληροφορίες προέρχονται από ανάρτηση της κυρίας Μαυράκη στις συζητήσεις της ομάδας "MENTAL DISABILITY - Είμαι διαφορετικός...ε, και?" στο FACEBOOK

Εάν σας ενδιαφέρει η δράση της Inclusion Europe μπορείτε να επισκευθείτε το δικτυακό τους τόπο, ενώ πληροφορίες για την οργάνωση "Lebenshilfe" μπορείτε να βρείτε εδώ και στην αγγλική γλώσσα μια σύντομη παρουσίαση εδώ.

"Κι εγώ για μένα"

Πρόκειται για μία μικρού μήκους ταινία (διαρκεί μόλις 20 λεπτά) που διηγείται το εικοσιτετράωρο ενός νέου ανθρώπου που έχει χάσει και τα δύο του χέρια σε αυτοκινητιστικό δυστύχημα. Το θέμα είναι βαρύ, αλλα η ταινία τόσο σεναριακά όσο και σκηνοθετικά διακρίνεται για το χιούμορ της. Ο σκηνοθέτης, Τζώρτζης Γρηγοράκης, άλλωστε έχει δηλώσει ότι "δεν ήθελα να γυρίσω μια ταινία για έναν ανάπηρο... Πρόκειται για μια ταινία για τις ανθρώπινες σχέσεις, αφού αποφάσισα να επικεντρωθώ στις δυσκολίες της προσωπικής του ζωής. Ο ήρωας μετά το δυστύχημα οφείλει να συνεχίσει κανονικά τη ζωή του και τη σχέση του με μια γυναίκα από την οποία είναι εξαρτημένος". Ο ίδιος άλλωστε αναγνωρίζει στον ήρωά του "χιούμορ και τσαμπουκά". Σημαντικό στοιχείο αποτέλεσε ότι σε όλη τη διαδικασία συγγραφής του σεναρίου ο Τζώρτζης Γρηγοράκης είχε δίπλα του την πηγή έμπνευσης και φίλο του, Αντώνη Ηλία. Στην ταινία τους ήρωες υποδύονται οι Βαγγέλης Μουρίκης και Αλεξία Καλτσίκη.

Να επισημανθεί ότι η ταινία "Κι εγώ για μένα" συμμετείχε στο 32ο Φεστιβάλ ταινιών Μικρού Μήκους Δράμας και τιμήθηκε βραβεύτηκε με το βραβείο καλύτερης ταινίας (μυθοπλασίας).

Κι Εγώ Για Μένα

2009 ΕΓΧ 35mm 19

Βραβεία: Μυθοπλασίας, Τιμητική Διάκριση Μοντάζ, Τιμητική Διάκριση Σχεδιασμού Ήχου

Σκηνοθεσία: Γρηγοράκης Τζώρτζης (g.grigorakis@gmail.com)

Μοντάζ: Τσαλαχούρης Φίλιππος

Σχεδιασμός ήχου: Ακάουι Κενάν

Βελτίωση όρασης...

Η είδηση αφορά μια γονιδιακή θεραπεία, την οποία εφάρμοσαν αμερικανοί επιστήμονες και η οποία επιβεβαιώνει ότι όσοι πάσχουν από μία συγκεκριμένη σπάνια κληρονομική νόσο ("συγγενής αμαύρωση του Λέμπερ") μπορούν να έχουν θεαματική βελτίωση στην όρασή τους, ειδικά αν η θεραπεία γίνει έγκαιρα. Πρόκειται για μία από τις πιο πετυχημένες περιπτώσεις γονιδιακής θεραπείας στην ιατρική μέχρι τώρα.

Η νόσος αυτή προκαλεί μείωση της όρασης αμέσως μετά τη γέννηση του ατόμου που πάσχει και μέχρι τα 40 του χρόνια είναι τελείως τυφλό. Το 16% των παιδιών που γεννιούνται με την ασθένεια αυτή έχουν ένα ελαττωματικό μεταλλαγμένο γονίδιο (RPE65), το οποίο βοηθά τα κύτταρα του αμφιβληστροειδούς φακού να παράγουν τη ροδοψίνη (ουσία που χρειάζεται για την απορρόφηση του φωτός), χωρίς την οποία τα κύτταρα φωτο-υποδοχείς σταδιακά πεθαίνουν.

Όπως δημοσιεύθηκε σε σχετική έργασία στο περιοδικό "The Lancet", τα παιδιά ηλικίας 8-11 ετών έδειξαν τετραπλάσια βελτίωση στην ευαισθησία των ματιών τους στο φως (συνεπώς και στην όραση), σε σχέση με τους ενηλίκους με το ίδιο πρόβλημα, γεγονός που δείχνει ότι όσο νωρίτερα εφαρμόζεται η γονιδιακή θεραπεία, τόσο αποτελεσματικότερη είναι.

Ένα από τα παιδιά (9ετών) δήλωσε ότι μπορεί πλέον να αναγνωρίσει πρόσωπα, να παίξει ποδόσφαιρο, να διαβάσει βιβλία και να κάνει ποδήλατο στη γειτονιά του. Κανένα παιδί δεν απέκτησε πλήρως την όρασή του, αλλά κανένα δεν είναι πια τυφλό από νομική άποψη.

AAAAAAAAA.......

Αφού συμφωνήσαμε εκπαιδευτικοί, λοιποί επιστήμονες και γονείς ότι το ξύλο δεν βγήκε από τον Παράδεισο, αρχίσαμε να αναρωτιώμαστε "με τις φωνές, τί γίνεται;". Γιατί κακά τα ψέμματα ελάχιστοι (αν υπάρχουν) είναι εκείνοι που θα διατηρήσουν την ψυχραιμία τους αν το παιδί τους πεταχτεί τρέχοντας στο δρόμο, ώστε να του εξηγήσουν με ήρεμη και γαλήνια διάθεση ότι ήταν πολύ επικίνδυνο αυτό που έκανε.

O Wouter van der Hall, ειδικός στην ανάπτυξη των παιδιών, σε άρθρο του υποστηρίζει ότι υπάρχουν περιπτώσεις στις οποίες το πιο αποτελεσματικό είναι ο γονέας να φωνάξει (βλέπε παράδειγμα παραπάνω). Σε αυτές τις περιπτώσεις ο γονιός καλείται να διεισδύσει στο μυαλό του παιδιού μέσα σε κλάσματα δευτερολέπτου και να καταστήσει κατανοητό το μήνυμα. Στις υπολοιπες περιπτώσεις, η αντίδραση αυτή λειτουργεί εκτονωτικά για το γονέα και όχι πειθαρχικά και εποικοδομητικά για το παιδί.

Σύμφωνα με μια επιστημονική έρευνα (2003), σχολιασμός της οποίας αναδημοσιεύθηκε στην εφημερίδα Τα Νέα, από τους 991 γονείς που συμμετείχαν, το 88% παραδέχτηκε ότι είχε φωνάξει στα παιδιά του τουλάχιστον μία φορά τον προηγούμενο χρόνο. Στις περισσότερες οικογένειες έχει γίνει αντιληπτό ότι το ξύλο δεν είναι αποδεκτό και για να επιβληθούν οι γονείς στα παιδιά τους, υψώνουν τη φωνή τους, με αποτέλεσμα να αισθάνονται ένοχοι και να βρίσκονται διαρκώς σε ένα φαύλο κύκλο. Οι ψυχολόγοι και οι ψυχίατροι αναφέρουν ότι στην καλύτερη περίπτωση, η μέθοδος είναι αναποτελεσματική (όσο περισσότερο και συχνότερα φωνάζουν οι γονείς τόσο τα παιδιά εθίζονται και δεν υπακούν), ενώ στη χειρότερη περίπτωση, το παιδί μπορεί να πάψει να αισθάνεται χαρούμενο κι ευτυχισμένο, ακόμα και να χάσει την αυτοεκτίμησή του.

Τι μπορεί να κάνει όμως ο γονιός;

• Αρχικά συνειδητοποιείστε ότι υπέθυνοι είστε εσείς για τα συναισθήματά σας. Αν είστε θυμωμένοι, είναι δικό σας θέμα και όχι του παιδιού, συνεπώς τη λύση θα τη βρείτε εσείς και όχι το παιδί σας (ο θυμός θα μπορούσε να προέρχεται από τη δουλειά, το σύντροφο...)
• Ας γίνει μια μικρή παύση (απομάκρυνση, καταμέτρηση 10 δευτερολέπτων κλπ), ώστε να μπορέσετε να καθαρίσετε λίγο το μυαλό σας, αλλά και να αποδυναμωθεί η ένταση που υπάρχει. Καλό θα ήταν να μην επιστρέψετε εάν δεν νιώθετε έστω και ελάχιστα πιο ήρεμοι.
• Εάν αρχίσετε να φωνάζετε, σταματήσετε και ζητήστε συγγνώμη, λέγοντας "Συγγνώμη, δεν είναι αυτός ο τρόπος που θέλω να μιλάω μαζί σου. Χρειάζομαι λίγο χρόνο να ηρεμήσω και θα το συζητήσουμε λίγο αργότερα" (μετά πηγαίνετε να ηρεμήσετε....)
• Εντοπίστε τους παράγοντες που σας εξοργίζουν και δουλέψτε πάνω στην αντιμετώπισή τους.

και μην ξεχνάτε: Οι φωνές μαθαίνουν στο παιδί ότι

• οι άνθρωποι δεν εννοούν αυτά που λένε εάν δεν φωνάζουν
• πρέπει να φωνάζει κι εκείνο όταν του φωνάζουν
• πρέπει να φωνάζει στους άλλους
• πρέπει να αγνοεί τους ενήλικες που του μιλούν με σεβασμό και ηρεμία
• δεν του αξίζει να του απευθύνονται σε πολιτισμένους τόνους
• το να φωνάζεις στους άλλους, είναι ένας αποδεκτός τρόπος χαλάρωσης

δείτε σχετικά την ανάρτηση

Επιστροφή με 17 μετάλλια

Τα ξημερώματα της Δευτέρας, η Εθνική Ομάδα Κολύμβησης αθλητών με αναπηρία επέστρεψε από το Ρέκιαβικ, όπου έλαβε μέρος στο Πανευρωπαϊκό Πρωτάθλημα. Η ομάδα μας, συνεχίζοντας τις πολύ καλές επιδόσεις της (στην ανάρτηση της 19ης Οκτωβρίου είχαμε κάνει αναφορά στα τρία μετάλλια που κατέκτησαν οι αθλητες στην πρεμιέρα) ολοκλήρωσε τους αγώνες συγκεντρώνοντας συνολικά 17 μετάλλια.

Αναλυτικότερα, ο Γιώργος Καπελλάκης κατέκτησε ένα χρυσό κι ένα χάλκινο μετάλλιο, ο Χρήστος Ταμπαξής ένα χρυσό κι ένα αργυρό και ο Γιάννης Κωστάκης δύο αργυρά. Ο Αλέξανδρος Τακιλδάρης κατέκτησε 2 χάλκινα, ο Βασίλης Τσαγκάρης ένα αργυρό και από ένα χάλκινο οι Στέλιος Τσάκωνας, Παναγιώτης Χριστάκης, Αριστείδης Μακροδημήτρης, Τσότρας Νικόλαος, Σέμιχα Ριζάογλου και Αντώνης Τσαπατάκης. Στα ομαδικά, τη δεύτερη θέση στον τελικό των 4x50μ. Ελεύθερο κατέκτησαν οι Στέλιος Τσάκωνας, Παναγιώτης Χριστάκης, Χαράλαμπος Παπαϊωάννου και Βασίλειος Τσαγκάρης και στη σκυταλοδρομία 4x50μ μεικτή οι Γιάννης Κωστάκης, Στέλιος Τσάκωνας, Παναγιώτης Χριστάκης και Νικόλας Τσότρας κατέκτησαν το χάλκινο μετάλλιο.

Ο Πρόεδρος της Ελληνικής Παραολυμπιακής Επιτροπής στην υποδοχή των Ελλήνων πρωταθλητών δήλωσε "Η συγκομιδή των 17 μεταλλίων σηματοδοτεί τη συνέχεια των αθλητών μας στις επιτυχίες των δύο προηγούμενων Παραολυμπιακών Αγώνων και δείχνει μεγάλη διάθεση για ακόμη μεγαλύτερες διακρίσεις των αθλητών μας. Ελπίζουμε να συνεχίσουμε με ακόμη μεγαλύτερες και περισσότερες επιτυχίες, εστιάζοντας και στην επιστημονική υποστήριξη των αθλητών".

φωτογραφίες των αθλητών μας από την επιστροφή τους στην Ελλάδα μπορείτε να βρείτε εδώ

Πάντα επιτυχίες!!!!!

Το θαύμα της Άννυ Σάλιβαν...

Μετά από έναν επιτυχημένο θεατρικό χειμώνα και μία μεγάλη καλοκαιρινή περιοδεία, "Το θαύμα της Άννυ Σάλιβαν" του Ουίλιαμ Γκίμπσον, με την Πέγκυ Τρικαλιώτη, επέστρεψε από τις 22 Οκτωβρίου στο θέατρο Άλφα, σε σκηνοθεσία Γιάννη Διαμαντόπουλου και μουσική Σταμάτη Κραουνάκη.

Πρόκειται για ένα από τα γνωστότερα θεατρικά έργα παγκοσμίως, εμπνευσμένο από την αληθινή - και συγκλονιστική- ιστορία που συνέβη στον αμερικάνικο νότο στα τέλη του 19ου αιώνα. Ηρωίδες του έργου είναι δύο γυναίκες που αποτελούν πρότυπα για την παγκόσμια κοινότητα των ατόμων με αναπηρία, αλλά και πρότυπα θέλησης και πίστης στην προσπάθεια για όλους τους ανθρώπους' η Έλεν Κέλλερ και η δασκάλα της, Άννυ Σάλιβαν.

Σε βρεφική ηλικία, η Έλεν Κέλλερ έχασε όραση, ακόη και φωνή και μέχρι τα έξι χρόνια ήταν ένα αγρίμι που ζούσε μέσα στη σιωπή και στο σκοτάδι. Οι γονείς της στην απόγνωσή τους κάλεσαν την Άννυ Σάλιβαν, μια εικοσάχρονη δασκάλα, που ήταν άτομο με αναπηρίες κι αυτή αφού είχε μειωμένη όραση, για να βοηθήσει το παιδί. Η Σάλιβαν με την επιμονή της και κυρίως με την αγάπη της κατόρθωσε να μετατρέψει τη μικρή Έλεν Κέλερ σ' ένα χαρισματικό πλάσμα με σπάνιες πνευματικέ ςαρετές. Η μικρή Έλεν ξεπέρασε όλα της τα προβλήματα και με την υπομονετική καθοδήγηση της δασκάλας της κατάφερε να μιλήσει με τη νοηματική γλώσσα, και επίσης να γράφει και να διαβάζει με τη μέθοδο Μπράιγ. Σπούδασε σε γνωστά κολέγια, όπου αρίστευσε και στη συνέχεια αφιέρωσε όλη της τη ζωή στην εκπαίδευση των τυφλών και κωφών, διδάσκοντας γονείς και δασκάλους μέσα από την οδυνηρή της εμπειρία.

Το πρωτότυπο έργο τιτλοφορείται "The Miracle Worker" και προέρχεται από χαρακτηρισμό που απέδωσε στην Αν Σάλιβαν ο Μαρκ Τουέην. Αρχικά, γράφτηκε για την τηλεόραση και στη συνέχεια, έπειτα από επεξεργασία, μεταφέρθηκε στο θέατρο. Ο William Gibson άντλησε το υλικό του από τα γράμματα της ίδιας της Αν Σάλιβαν και την αυτοβιογραφία της Έλεν Κέλερ.

Η ίδια η Κέλερ εμφανίζεται σε ένα ντοκιμαντέρ σχετικό με τη ζωή της, απόσπασμα του οποίου μπορείτε να δείτε εδώ, ενώ ένα σπάνιας ιστορικής αξίας βίντεο που μπορείτε να δείτε είναι το ακόλουθο, στο οποίο η Αν Σάλιβαν εξηγεί πώς απέκτησε η Έλεν Κέλερ συναίσθηση του τρόπου ομιλίας.

Νομοθεσία

Ευρωπαϊκή Ένωση

Η επίτροπος της Κοινωνίας της Πληροφορίας της Ευρωπαϊκής Ένωσης, Viviane Reding, σε ομιλία της την 1η Οκτωβρίου 2009 στα πλαίσια της εκδήλωσης για την ενιαία ψηφιακή αγορά, αναφέρθηκε για πρώτη φορά στην ύπαρξη ενιαίας νομοθεσίας για την ηλεκτρονική προσβασιμότητα, ώστε όλα τα κράτη- μέλη να υιοθετήσουν κανόνες που θα διευκολύνουν την πρόσβαση με αναπηρία στο διαδίκτυο. Τόνισε επίσης, ότι δεν είναι δυνατή η επίτευξη της Ενιαίας Αγοράς σε περίπτωση αποκλεισμού πληθυσμιακών ομάδων και ότι οι χρήστες θα πρέπει να έχουν πρόσβαση σε ψηφιακές υπηρεσίες της αγοράς από οποιοδήποτε μέρος και σε οποιοδήποτε χρόνο.

σχετικές σελίδες για την ηλεκτρονική προσβασιμότητα και τις ενέργειες της Ε.Ε. μπορείτε να βρείτε εδώ

Αγγλία

Η πρώτη νομοθεσία αποκλειστικά για τον αυτισμό σχεδιάστηκε και ψηφίστηκε στην Αγγλία και αποτελεί τον πρώτο νόμο (στην Αγγλία) που αφορά μία συγκεκριμένη αναπηρία. Σύμφωνα με το δημοσίευμα στο ΑΝΑΠΗΡΙΑ ΤΩΡΑ, "η νομοθεσία δίνει υποχρεωτικό χαρακτήρα στην υλοποίηση της κυβερνητικής στρατηγικής για τους ανθρώπους με αυτισμό που έχει στόχο τη βελτίωση της υποστήριξης και των ευκαιριών απασχόλησης της συγκεκριμένης ομάδας, καθώς και την βελτίωση των ικανοτήτων του προσωπικού υγείας και κοινωνικής φροντίδας που υποστηρίζει ανθρώπους με αυτισμό."

Γαλλία

Όπως δημοσιεύθηκε στην εφημερίδα Τα Νέα, λίγο πριν από την έναρξη της σχολικής χρονιάς 2008-2009, ο Γάλλος Υπουργός Παιδείας ανακοίνωσε ότι τα παιδιά ηλικίας 3 έως 10 (νηπιαγωγείου και δημοτικού) δεν θα είχαν πια σχολείο τα πρωινά του Σαββάτου και οι ώρες των μαθημάτων θα μειώνονταν από 26 σε 24 (Δευτέρα, Τρίτη, Πέμπτη, Παρασκευή- στη Γαλλία οι ημέρες ανάπαυσης των μαθητών είναι Κυριακή και Τετάρτη). Σήμερα, το 5% μόνο των δημόσιων δημοτικών σχολέιων αντιστέκεται στο μέτρο (με μια διαδικασία που απαιτεί σύμφωνη γνώμη της πλειοψηφίας του σχολικού συμβουλίου, άδεια από το δήμο και ειδική άδεια από το γενικό επιθεωρητική Παιδείας), τα οποία έχουν συμπεριλάβει στις σχολικές ημέρες και το πρωινό της Τετάρτης.

και στα δικά μας

η κυβέρνηση ανακαλεί την εγκύκλιο που εστάλη δύο ημέρες πριν τις εκλογές στα σχολεία, βάσει της οποίας καταργούνταν ουσιαστικά ο υποχρεωτικός χαρακτήρας της προσχολικής αγωγής που θεσπίστηκε το 2006 (δεν κρίνεται αναγκαία για την πρώτη δημοτικού η απαιτούμενη βεβαίωση νηπιαγωγείου) και χαλαρώνουν τα κριτήρια καταλληλότητας των υποδομών στους παιδικούς σταθμούς που μετεξελίχθηκαν σε νηπιαγωγεία. περισσότερα στο άρθρο της εφημερίδας το Βήμα

Μαζί για το κλίμα...

Φτιάξτε και στείλτε τη δική σας κάρτα στον Πρωθυπουργό της Ελλάδας για τη Συνδιάσκεψη Κορυφής για την Κλιματική Αλλαγή που θα γίνει στην Κοπεγχάγη από τις 7 μέχρι τις 18 Δεκεμβρίου 2009. Η πρωτοβουλία ανήκει στις οργανώσεις WWF και Greenpeace.

περισσότερα εδώ

Ελληνικό Ανοιχτό Πανεπιστήμιο

Το Ελληνικό Ανοιχτό Πανεπιστήμιο βάσει της ισχύουσας νομοθεσίας προσφέρει για το ακαδημαϊκό έτος 2010-2011 επιπλέον θέσεις σε ποσοστό 5% για τα Προπτυχιακά Προγράμματα Σπουδών σε άτομα που πάσχουν από σοβαρές παθήσεις και εμπίπτουν στις διατάξεις του άρθρου 35 του Ν.3794/2009. Τα προγράμματα και οι προσφερόμενες θέσεις ανά πρόγραμμα έχουν αναλυτικά ως εξής:

• 
  
  Σπουδές στον Ελληνικό Πολιτισμό: 40


• 
  
  Σπουδές στον Ευρωπαϊκό Πολιτισμό: 40


• 
  
  Ισπανική Γλώσσα και Πολιτισμός: 5


• 
  
  Σπουδές στις Φυσικές Επιστήμες: 25


• 
  
  Πληροφορική: 50


• 
  
  Διοίκηση Επιχειρήσεων και Οργανισμών: 50

Η προσφορά των σπουδών γίνεται με τη μεθοδολογία της εξ' αποστάσεως διδασκαλίας.

Για περισσότερες πληροφορίες πατήστε εδώ

6ο Διεθνές Συνέδριο της Ελληνικής Ένωσης για τη Μουσική Εκπαίδευση

Στις 30, 31 Οκτωβρίου και 1 Νοεμβρίου 2009 θα πραγματοποιηθεί το 6ο Διεθνές Συνέδριο της Ελληνικής Ένωσης για τη Μουσική Εκπαίδευση (σε συνδιοργάνωση με τον Οργανισμό Μεγάρου Μουσικής Αθηνών και τη Μεγάλη Μουσική Βιβλιοθήκη της Ελλάδας "Λίλιαν Βουδούρη") στο Μέγαρο Μουσικής Αθηνών.

Το συνέδριο με τίτλο "Μουσική: παιδεύει, εκπαιδεύει, θεραπεύει" έχει σκοπό να φέρει σε επαφή όλους όσους ασχολούνται με τη μουσική αγωγή και τη διδασκαλία της μουσικής σε όλες της τις μορφές και σε όλες τις βαθμίδες και επίπεδα.

Το πρόγραμμα του συνεδρίου μπορείτε να το κατεβάσετε από εδώ

Για να συμπληρώσετε τη φόρμα συμμετοχής του συνεδρίου πατήστε εδώ

Διασυλλογικοί αγώνες στη Θεσσαλονίκη

Αύριο, Κυριακή 25 Οκτωβρίου, ο ΟΦΘ διοργανώνει τα "ΙΘ' Αλεξάνρεια Δήμου Θεσσαλονίκης" σε μνήμη "Αντωνίου Δανιόλου". Οι αγώνες θα διεξαχθούν από το Μακεδονία PALACE μέχρι τις εγκαταστάσεις του ΟΦΘ και θα ξεκινήσουν στις 09:00. Το πρόγραμμα περιλαμβάνει αγωνίσματα Ανδρών, Γυναικών, Εφήβων, Νεανίδων, Παίδων, Κορασίδων, αρχαρίων και επίδειξη ΑΜΕΑ.

Παρουσίαση βιβλίου- βιβλιοκριτική...

Σε προηγούμενη ανάρτηση προτείναμε το βιβλίου της Ρεϊσογλου Κατερίνας, "Το Κου-κουνελάκι... τα όνειρα δίνουν λύσεις".Περί τίνος πρόκειται, όμως και γιατί το επιλέξαμε;

Λίγα λόγια για την ιστορία: Μέσα από ένα ψεύτικο όνειρο, τα ζωάκια του δάσους πιστεύουν ότι ο Διαμαντούλης, το τραυλό κουνελάκι που όλοι κορόιδευαν, έφυγε από το σπίτι του για πάντα, επειδή δεν άντεχε άλλο αυτή τη συμπεριφορά απέναντί του. Και τότε όλοι καταλαβαίνουν το λάθος τους... Είναι αργά όμως;

Η συγγραφέας, με ήρωα ένα μικρό, ροζ και άσπρο χνουδωτό, κουνελάκι, παρουσιάζει το συναισθηματικό κόσμο ενός παιδιού με τραυλισμό που γίνεται αντικείμενο κοροϊδίας από τους φίλους και τους συμμαθητές του και δείχνει στα παιδιά ότι ακόμα και τα αθώα πειρακτικά/ κοροϊδευτικά σχόλια που γίνονται επιπόλαια, πληγώνουν.

"Το Κου-κουνελάκι... τα όνειρα δίνουν λύσεις" είναι ένα από τα λίγα βιβλία όπου το άτομο με ειδικές ανάγκες δεν κάνει κάποια ηρωική πράξη για να γίνει "αποδεκτό" και να ξεχάσουν οι άλλοι τη διαφορετικότητά του και αφετέρου, το "πρόβλημα" δεν εξαφανίζεται διά μαγείας, αλλά εξακολουθεί να υφίσταται στον ίδιο βαθμό.

Ένα ευχάριστο βιβλίο, με όμορφες εικόνες, που δείχνει σε όλους μας ότι "ένοχοι" δεν είναι μόνο όσο κοροϊδεύουν το διαφορετικό, αλλά και όσοι στέκονται απλοί θεατές σε τέτοιες εκδηλώσεις υποβιβασμού και προσβολής της ανθρώπινης αξιοπρέπειας.

Τραυλισμός (2)

Συνεχίζοντας την αναφορά στο θέμα του τραυλισμού (ανάρτηση 22 Οκτωβρίου 2009), παραθέτουμε συμβουλές για τον τρόπο συμπεριφοράς απέναντι σε άτομα που τραυλίζουν:

Μιλάτε με κανονικό ρυθμό, ήρεμα, χωρίς βιασύνη. Ωστόσο, μην μιλάτε αφύσικα αργά, με μεγάλες παύσεις. Με αυτό τον τρόπο ο συνομιλητής σας δεν θα νιώθει οτι πρέπει να μιλάει γρήγορα, κάτι που γενικά επιδεινύνει την δυσκολία προφορικής έκφρασης. Ειδικά για τα παιδιά, μια τετοια τεχνική είναι πολύ αποδοτική από τις παροτρύνσεις/συμβουλές του τύπου «μίλα πιο αργά», «μην βιάζεσαι», «πες το πάλι πιο αργά».
Διατηρήστε την οπτική επαφή με τον συνομιλητή σας και περιμένετε υπομονετικά να ολοκληρώσει. Προσέξτε ιδιαίτερα την γλώσσα του σώματός σας. Ένας μορφασμός, το κοίταγμα του ρολογιού ή το νευρικό κούνημα του ποδιού και η περιπλάνηση του βλέμματος στο χώρο προδίδουν την βιασύνη σας και φέρνουν τον συνομιλητή σας σε δύσκολη θέση. Δείξτε με την στάση σας οτι ακούτε όσα σας λέει και δίνετε έμφαση στο περιεχόμενό τους και όχι στον τρόπο και στον χρόνο έκφρασης.
Μην σχολιάσετε τον τρόπο έκφρασης του ατόμου. Ιδίως όσο αφορά τα παιδιά, πολλοί γονείς έχουν την τάση να ασκούν κριτική στο παιδί, θεωρώντας οτι με αυτό τον τρόπο θα το βοηθήσουν να εκφραστεί καλύτερα. Μην συγκρίνετε τον τρόπο ομιλίας του με τα αδέρφια του ή άλλα παιδιά, μην το βάζετε να επαναλαμβάνει όσα είπε με την εντολή να τα πει πιο γρήγορα, πιο καθαρά, πιο σωστά. Μην σχολιάζετε τον τρόπο που αναπνέει και μην του ζητάτε να ελέγξει την αναπνοή του. Πρόκειται για αντανακλαστική λειτουργία που δεν μπορεί το παιδί να παρακολουθήσει, να κατανοήσει και να ελέγξει. Η βελτίωση της εκφραστικής του ικανότητας είναι μια πολύπλοκη διαδικασία που πρέπει να σχεδιάζεται και να εφαρμόζεται από ειδικούς επιστήμονες.
Μην αλλάζετε συμπεριφορά ανάλογα με το πόσο πολύ ή πόσο λίγο τραυλίζει εκείνη την στιγμή το παιδί σας, δείχνοντας χαρά και λέγοντας πολλά μπράβο στην πρώτη περίπτωση και δείχνοντας δυσφορία ή αποδοκιμασία τη δεύτερη. Δεν το βοηθάτε με αυτό τον τρόπο να ξεπεράσει τις δυσκολίες του.
Αν δεν καταλαβαίνετε τι λέει ο συνομιλητής σας, μην προσποιείστε οτι δεν ακούσατε ή καταλάβατε. Ζητείστε με ευγενικό τρόπο να σας το ξαναπεί ή να σας εξηγήσει τι εννοεί.
Μην ολοκληρώνετε τις λέξεις ή τις προτάσεις όταν κολλάει το άτομο, ακόμα και αν είστε σίγουροι για το τι θέλει να πει. Με αυτό τον τρόπο αφενός περνάτε το μήνυμα οτι η όλη κατάσταση σας ενοχλεί, οτι πρέπει να βιαστεί, και αφετέρου διακόπτετε τη ροή της ομιλίας και της σκέψης του δυσκολεύοντάς το να συνεχίσει. Σε κάποια άτομα, κυρίως μικρής ηλικίας ή με έλλειψη αυτοπεποίθησης, μια τέτοια συμπεριφορά μπορεί να οδηγήσει και στην παραίτησή του από να σας διορθώσει αν έχετε υποθέσει λάθος ή από το να ολοκληρώσει την σκέψη του.

Αν είστε γονιός ...
Μειώστε τον αριθμό των ερωτήσεων που υποβάλλεται στο παιδί σας και μην το αναγκάζετε να σας δίνει λεπτομερή αναφορά για το τι έκανε και το πώς πέρασε. Τα παιδιά μιλούν με μεγαλύτερη ελευθερία και άνεση όταν εκφράζουν πράγματα που τα ενδιαφέρουν και τα θεωρούν σημαντικά παρά όταν είναι υποχρεωμένα να απαντήσουν σε συγκεκριμένες ερωτήσεις. Καθιερώστε μια ρουτίνα, όπου ο καθένας σας θα λέει ό,τι θέλει να πει από την ημέρα του. Αν ξεκινάτε εσείς να περιγράφετε την ημέρα σας, δινετε χρόνο στο παιδί να σκεφτεί τι θέλει να πει και του δείχνετε και τον τρόπο (του παρέχετε ασυναίσθητα ένα γλωσσικό πρότυπο).
Αν θέλετε να δίνετε στο παιδί σας τη δυνατότητα να εξασκείται στην προφορική έκφραση, συζητάτε για πράγματα που είναι μπροστά του ή συμβαίνουν εκείνη τη στιγμή. Αποφύγετε αφηρημένες ή σύνθετες έννοιες και γεγονότα του παρελθόντος ή υποθετικές καταστάσεις. Αυτά όλα αποτελούν από μόνα τους δύσκολα γνωστικά έργα που απαιτούν πολλή προσπάθεια από το παιδί και είναι πολύ δύσκολο να προσέχει ταυτόχρονα και την έκφρασή του.
Αν το παιδί σας τραυλίζει, μην μετατρέψετε όλη την καθημερινή σας επαφή με αυτό σε ένα ατελείωτο φροντιστήριο σωστής προφορικής έκφρασης. Μην επιλέγετε μόνο καταστάσεις που απαιτούν συνεχή λόγο και μην το διορθώνετε συνέχεια. Αφιερώστε του λίγη ώρα, χωρίς μαθήματα και υποχρεώσεις και αφήστε το να επιλέξει εκείνο τι θα κάνετε. Δεν χρειάζεται να αλληλεπιδράτε συνέχεια λεκτικά. Διασκεδάστε μαζί και δείξτε του οτι το αγαπάτε και οτι απολαμβάνετε την παρέα του. Έτσι θα εδραιώσετε καλύτερη σχέση μεταξύ σας και το παιδί θα αποκτήσει αυτοπεποίθηση.
Σε καμία περίπτωση μην δείξετε στο παιδί οτι ντρέπεστε για τον τρόπο που μιλάει. Μην αποφεύγετε να του μιλάτε και να ζητάτε την γνώμη του μπροστά σε τρίτους και μην απαντάτε εσείς αντί για αυτό, αλλά δείξτε κατανόηση αν σε τέτοιες καταστάσεις είναι αρχικά το παιδί σας λιγομίλητο και αποτραβηγμένο. Μην το πιέζετε να μιλήσει και να γίνει το επίκεντρο μιας κουβέντας. Δείξτε του εμπιστοσύνη και αποδείξτε με την στάση σας οτι ο τραυλισμός δεν θα πρέπει να το εμποδίζει να συμμετέχει σε όλες τις εκδηλώσεις της ζωής.
Μην του πείτε ψέμματα για τις εκφραστικές του δυσκολίες, αλλά και μην το αγχώσετε και το φορτίσετε με τη δική σας αγωνία. Είναι ανώφελο να προσποιείστε οτι δεν έχει καμία δυσκολία. Τα παιδιά στο σχολείο ή άλλα ενήλικα άτομα σίγουρα θα αναφερθούν άμεσα ή έμμεσα στο θέμα, φέρνοτας το παιδί σε δύσκολη θέση. Μην του πείτε οτι δεν το έχει προσέξει κανείς ή οτι δεν ισχύει. Απλά εξηγείστε του τι συμβαίνει με ψυχραιμία. Πολύτιμη μπορεί να είναι η συνεισφορά του λογοθεραπευτή ή ενός ψυχολόγου.

Αν είστε δάσκαλος ή καθηγητής...
αφήστε τον μαθητή να εκφραστεί χωρίς να τον διακόπτετε. Απαιτήστε την ίδια ποσότητα και ποιότητα εργασίας με τους άλλους μαθητές, την ίδια σωστή συμπεριφορά και μην του συγχωρείτε καταστάσεις από οίκτο. Συζητείστε κατ ιδίαν μαζί του σχετικά με τις δυσκολίες του και τις ανάγκες του μέσα στην τάξη και προσπαθείστε να εντοπίσετε τις καταστάσεις στις οποίες επιδεινώνεται ο τραυλισμός. Μην ξεχνάτε οτι κάθε μαθητής έχει την ανάγκη να εκφράζεται μέσα στην τάξη. Δεν έχει νόημα να μην του δίνετε τον λόγο στην προσπάθεια σας να τον προστατέψετε από τα κοροϊδευτικά σχόλια των άλλων παιδιών. Είναι προτιμότερο να βάλετε κανόνες μεσα στην τάξη και να μάθετε σε όλα τα παιδιά όχι μόνο να σέβεται το ένα το άλλο, αλλά και να μιλάνε ήρεμα και να ακούνε με προσοχή και υπομονή.

Να θυμάστε οτι υπάρχουν συγκεκριμένες καταστάσεις στις οποίες ο τραυλισμός εκδηλώνεται πολύ πιο έντονα. Δημόσιες εμφανίσεις, άγνωστο πλήθος, εξετάσεις, τηλεφωνικές συνομιλίες, επαφή με αγνώστους είναι ιδιαίτερα στρεσογόνες καταστάσεις για κάποιον με δυσκολίες προφορικής έκφρασης.

Καλά Νέα... Παιδαγωγοί έκτακτης ανάγκης στο Δήμο Πατρέων

Παιδαγωγοί έκτακτης ανάγκης είναι η νέα υπηρεσία που προσφέρει στους δημότες του ο Δήμος Πατρέων. Συγκεκριμένα, οι γονείς που αντιμετωπίζουν πρόβλημα με τη συμπεριφορά των παιδιών τους, θα μπορούν να καλούν στην κοινωνική υπηρεσία της δημοτικής αρχής και να δέχονται την επίσκεψη ειδικών παιδαγωγών στο σπίτι τους για μια συζήτηση. Η υπηρεσία «Παιδαγωγός στο Σπίτι» ήταν μια ιδέα του αντιδήμαρχου Κοινωνικής Πολιτικής της Πάτρας Αμπετ Χασμάν.

Στόχοι της πρωτοβουλίας σύμφωνα με τον κ. Χασμάν, είναι:

• Η εξομάλυνση των συγκρούσεων των γονέων με τα παιδιά και των αδελφών μεταξύ τους.
• Η ανάδειξη εναλλακτικών τρόπων που διευκολύνουν την επικοινωνία και τη διαχείριση της συμπεριφοράς των παιδιών.
• Η οριοθέτηση των παιδιών και η εκπαίδευση σε εξειδικευμένα θέματα, όπως ύπνος, διατροφή, ατομική φροντίδα, ασφάλεια κ.λπ.

Οι ενδιαφερόμενοι τα παιδιά των οποίων είναι ηλικίας 4 έως 8 χρόνων, μπορούν να καλούν στα τηλέφωνα 2610-390.962-3 από τις 10 το πρωί έως τις 12 το μεσημέρι.

πηγή: Καλά Νέα

Πυρετός 38? Μείνε καλύτερα σπίτι...

Το Υπουργείο Παιδείας εξέδωσε νέα εγκύκλιο με οδηγίες για την πρόληψη της νέας γρίπης στα σχολεία, σύμφωνα με την οποία όταν ένας μαθητής ή ένας εκπαιδευτικός έχει πυρετό μεγαλύτερο ή ίσο με 38 βαθμούς Κελσίου και ένα σύμπτωμα γρίπης (βήχα, πονόλαιμο, μυαλγίες, συνάχι, πονοκέφαλος, ρίγος, αίσθημα κόπωςσης, διάρροια, εμετοί), πρέπει να παραμένει σπίτι του. Μπορούν να επιστρέψουν στο σχολέιο 24 ώρες μετά την υποχώρηση του πυρετού χωρίς τη χρήση αντιπυρετικών (δεν είναι υποχρεωτική η χρήση ιατρικής βεβαίωσης).

Επίσης, σε κάθε σχολείο πρέπει να συγκροτηθεί τριμελής ομάδα με επικεφαλής ένα "συντονιστή γρίπης", ο οποίος θα είναι υπεύθυνος για την παραμονή του παιδιού που ασθενεί σε ειδικό χώρο, για την καταγραφή των απουσιών, την επικοινωνία με τις αρμόδιες υπηρεσίες, την ενημέρωση των γονέων των υπολοίπων παιδιών και για την εποπτεία του προσωπικού καθαριότητας.

Στο δημοσίευμα της εφημερίδας το Βήμα επισημαίνονται οι κανόνες υγιεινής που πρέπει να τηρούνται στο σχολικό περιβάλλον, αναφορικά με τους χώρους του σχολείου, τον καθαρισμό τους και τα σχολικά λεωφορεία.