Το λυπημένο αρκουδάκι

"Το λυπημένο αρκουδάκι"

Ευγένιος Τριβιζάς

Εικονογράφηση: Παναγιώτης Ράππας

Αυτό δεν είναι ένα συνηθισμένο παιδικό βιβλίο. Είναι ένα βιβλίο που αγγίζει ένα από τα πιο ευαίσθητα και επώδυνα θέματα της εποχής μας. Η κακοποίηση όμως των παιδιών είναι μια πραγματικότητα την οποία δεν επιτρέπεται να αγνοούμε.

Η Σοροπτιμιστική Ένωση Ελλάδος προτείνει να μη διαβάζουν το βιβλίο αυτό τα παιδιά μόνα τους, αλλά μαζί με τους γονείς ή δασκάλους τους, ανταποκρινόμενοι στος ερωτήσεις ή απορίες τους, εάν και όταν κρίνουν ότι είναι η κατάλληλη στιγμή για να θίξουν το θέμα.

"Το Λυπημένο Αρκουδάκι με συγγραφέα τον Ευγένιο Τριβιζα δεν είναι ένα συνηθισμένο παιδικό παραμύθι. Είναι το βιβλίο με το οποίο οι Εληνίδες Σοροπτιμίστριες προβάλλουν ένα από τα σκληρότερα κοινωνικά προβληματα, την Ενδοοικογενειακή Βία στο παιδί. Είναι το πρώτο βιβλίο στην παιδική λογοτεχνία του τόπου μας που ασχολείται με το πρόβλημα αυτό, του οποίου οι διαστάσεις είναι πολύ μεγαλύτερες από όσο φανταζόμαστε και με συνέπειες που αφορούν όλους μας, γιατί η βία στο παιδί επηρεάζει ολέθρια όχι μόνο τη σωματική αλλά και την ψυχική και πνευματική του ανάπτυξη. Ένας εφιαλτικός κύκλος θυτών και θυμάτων βίας αναπτύσσεται και τροφοδοτείται συνεχώς... προσφέρει τη δυνατότητα σε χιλιάδες οικογένειες, γονείς και παιδιά, να γνωρίσουν, μέσα από τη μορφή του κεντρικού ήρωα, το βουβό μυστικό που κρύβει στην ψυχή του ένα λυπημένο, πονεμένο παιδί και με κατανόηση και ανθρωπιά να συμβάλουν στην καταπολέμηση της απεχθούς αυτής μορφής βίας, της ενδοοικογενειακής βίας, που αποτελεί απειλή κατά της κοινωνίας"

Μαρία Ζαφέτ, Πρόεδρος Σοροπτιμιστικής Ένωσης Ελλάδας 2002-2004

Τέσσερα αγόρια και τέσσερα κορίτσια από το Β' Πειραματικό Λύκειο της Αθήνας με τη βοήθεια των καθηγητών τους, Αικ. Φιλιππάτου, Ελ. Τσίκιζα και Ιω. Καπετανάκη, επεξεργάστηκαν την ιδέα της μαθήτριας Αλεξάνδρας Βάσιλα για το θέμα της βίας στην οικογένεια και προσώρησαν στην παραγωγή της ταινίας μικρού μήκους στο πλαίσιο του προγράμματος "Το σχολείο πίσω από το φακό". Με πενιχρά μέσα, αλλά με πολλή αγάπη και φαντασία δημιούργησαν μια ταινία διαφορετική από τις άλλες. Κάτι μεταξύ φωτογραφίας και κινουμένων σχεδίων.

Για το "Λυπημένο Αρκουδάκι" εργάστηκαν:

οι μαθήτριες: Αλεξάνδρα Βάσιλα, Ορνέλα Γκιώνη, Βίκυ Μαυρέλη, Ίρις Τσελέντη

οι μαθητές: Απόστολος Ζαρρής, Γιάννης Ζαφειρόπουλος, Ιάσων Θεοφίλης, Αστέρης Κανούσης, Ηλίας Μουλάς

Πολύτιμη βοήθεια προσέφερε ο καθηγητής Γιώργος Σταυρόπουλος

Η ταινία διακρίθηκε ανάμεσα στις συμμετοχές 35 σχολείων από την Ελλάδα στο διαγωνιστικό τμήμα Corallino του φεστιβάλ Maremetraggio της Τεργέστης.

Παιδική κακοποίηση: πώς συμπεριφερόμαστε στο παιδί- θύμα

Οδηγίες για το πώς πρέπει να αντιδρούμε όταν κάποιο παιδί μας αποκαλύπτει ότι έχει πέσει θέμα κακοποίησης (Πρόληψη Παιδικής Κακοποίησης: οδηγός δράσης και τεκμηρίωσης, Ελληνική Εταιρεία Μελέτης και Πρόληψης της Σεξουαλικής Κακοποίησης, 2008)

Όταν αποκαλύπτεται η παιδική κακοποίηση, ακούσια ή με μαρτυρία, συνήθως ακολουθεί κάποια ψυχολογική ένταση. Τα παιδιά δεν γνωρίζουν εάν θα γίνουν αντιληπτές οι πληροφορίες, εάν θα γίνουν πιστευτά, εάν θα υποστηριχθούν ή ακόμη και εάν θα κατηγορηθούν. Τα μικρά παιδιά ιδιαίτερα, δεν μπορούν να καταλάβουν τις συνέπειες να μοιράζονται τις πληροφορίες και μπορεί να σοκάρονται ή να μπερδεύονται από την αντίδραση των ενηλίκων για τις αποκαλύψεις που κάνουν.

Εάν το παιδί αποκαλύπτει κακοποίηση ή αμέλεια, το άτομο στο οποίο γίνεται η αποκάλυψη θα πρέπει να ανταποκριθεί κατάλληλα και να υποστηρίξει το παιδί. Η οποιαδήποτε υποστήριξη δεν θα πρέπει να μειώνει την έρευνα που θα ακολουθήσει, γεγονός που θα έβαζε το παιδί σε μεγαλύτερο κίνδυνο. Συχνά, τα παιδιά δίνουν αρχικά λίγες πληροφορίες ώστε να δουν τις αντιδράσεις των ενηλίκων και αργότερα αποκαλύπτουν περισσότερα, ιδίως όταν αισθανθούν περισσότερο ασφαλή.

• Συμπεριφερθείτε στο παιδί με αξιοπρέπεια και σεβασμό.

•Παραμείνετε ψύχραιμος και μην αντιδράσετε με έκπληξη, αποστροφή ή αγανάκτηση.

• Αποφύγετε να εκφράσετε αποδοκιμασία για τον δράστη, καθώς το άτομο αυτό μπορεί να νοιάζεται για το παιδί, ακόμη και αν υπάρχει κακομεταχείριση ή αμέλεια.

• Να ακούτε προσεκτικά χωρίς να μένετε τελείως σιωπηλός.

Επιτρέψτε στο παιδί να εκφράσει τις σκέψεις με δικές του λέξεις, περιλαμβάνοντας τη χρήση της αργκό. Μην διορθώνετε και μην προκαλείτε, λέγοντας για παράδειγμα: «Είσαι σίγουρος ότι ήταν ο θείος σου;»

• Επιτρέψτε στο παιδί να εκφράζει και να αναφέρει οποιοδήποτε συναίσθημα και μην κάνετε υποθέσεις σχετικά με αυτό που μπορεί να αισθάνεται.

• Ποτέ μην πιέζετε το παιδί να δείξει τις σωματικές του κακώσεις ή να αποκαλύψει συναισθήματα, τα οποία δεν είναι προετοιμασμένο να μοιραστεί.

• Αποφύγετε λέξεις που μπορεί να ενοχλήσουν ή να τρομάξουν το παιδί, όπως «βιασμός», «αιμομιξία» ή «κακοποίηση».

• Να καθησυχάζετε και να υποστηρίζετε το παιδί, χρησιμοποιώντας δηλώσεις του τύπου :

- «Ήσουν πολύ γενναίος για να μιλήσεις σχετικά μ’ αυτό»

- «Είμαι ευχαριστημένος που βρίσκεις το θάρρος να μου μιλάς σχετικά μ’ αυτό».

- «Λυπάμαι που έχει συμβεί αυτό σε σένα».

- «Δεν είσαι ο μόνος, αυτό μπορεί να συμβεί και σε άλλα παιδιά».

- «Θα κάνω οτιδήποτε μπορώ ώστε να σε βοηθήσω».

• Αποφύγετε σχόλια σχετικά με το γεγονός, περιλαμβάνοντας και εκείνα που αναφέρονται στον φερόμενο ως δράστη ή στην επίδραση της κακοποίησης, όπως:

- «Πώς μπορείς να λες τέτοια πράγματα σχετικά…;»

- «Τι ψεύτης!»

- «Αυτός ο απαίσιος άντρας έχει καταστρέψει τη ζωή σου.»

- «Πώς του επέτρεψες να κάνει αυτά τα πράγματα σε εσένα;»

- «Γιατί δεν μου το είπες προηγουμένως ;»

• Μην κάνετε κανένα σχόλιο σχετικά με την ταυτότητα του ύποπτου δράστη.

• Απαντήστε στις ερωτήσεις των παιδιών όσο το δυνατό πιο απλά και ειλικρινά. Εάν για παράδειγμα ένα παιδί ρωτήσει: «Θα πάει ο μπαμπάς στη φυλακή τώρα;», μια απάντηση θα μπορούσε να είναι: «Δεν ξέρω, άλλοι άνθρωποι το αποφασίζουν αυτό».

• Να δίνετε υποσχέσεις, μόνο όταν αυτές θα μπορέσουν να τηρηθούν. Μη συμφωνείτε, για παράδειγμα, ότι θα κρατήσετε αυτό που το παιδί είπε ως μυστικό. Εξήγησε ότι σε μια τέτοια περίπτωση ορισμένα μυστικά θα πρέπει να μοιράζονται ώστε να υπάρξει βοήθεια ή να αποτρέψει τους ανθρώπους από κάποια βλάβη. Πείτε στο παιδί ότι οι πληροφορίες θα πρέπει να μοιράζονται μόνο με ανθρώπους που προσπαθούν να το βοηθήσουν και να το προστατέψουν.

Φορείς στην Ελλάδα που ασχολούνται με την παιδική κακοποίηση

- Το χαμόγελο του παιδιού

- Ινστιτούτο Υγείας του Παιδιού: Διεύθυνση υχικής Υγείας και Κοινωνικής Προνοιας, Κέντρο Μελέτης και Πρόληψης Παιδικής Κακοποιήσης και Παραμέλησης

- Δίκτυο για την πρόληψη και καταπολέμηση της σωματικής τιμωρίας στα παιδιά

- Ομπρέλα κατά της σεξουαλικής κακοποίησης

Επίσης, σας προτείνουμε να παρακολουθήσετε σχετικά βίντεο από το Χαμόγελο του Παιδιού,κατά της σωματικής τιμωρίας, για τον ξυλοδαρμό και την ψυχική βία στα παιδιά και για την επίδραση των ενηλίκων στη συμπεριφορά του παιδιού.

Σημάδια που μας δείχνουν κακοποίηση παιδιού

Χαρακτηριστικές ενδείξεις σωματικής κακοποίησης παιδιού

• Ανεξήγητες ή επαναλαμβανόμενες κακώσεις, εγκαύματα, μώλωπες, πρηξίματα, σημάδια στο πρόσπο, κεφάλι, πλάτη, στήθος, γεννητική περιοχή, οπίσθια, μηρούς. Κακώσεις σε διαφορετικά στάδια ίασης δείχνουν ότι δεν έγιναν όλες την ίδια στιγμή. 
• Κακώσεις, όπως σημάδια ανθρώπινης δαγκωνιάς, εγκαύματα από τσιγάρα, σπασμένα κόκαλα, τρυπημένο δέρμα ή μαλλιά που λείπουν. 
• Κακώσεις που δεν αιτιολογούνται επαρκώς, δεν αντιμετωπίζονται ιατρικά και καλ΄πτονται σκόπιμα από ανάλογα ρούχα. 
• Φόβος του παιδιού απέναντι στην παροχή ιατρικής βοήθειας ή στην επικοινωνία του σχολικού υπεύθυνου με τους γονείς του. 
• Τάσεις φυγής, αυτοκαταστροφικές ή ετεροκαταστροφικές τάσεις και μειωμένη κοινωνικότητα. Αποφυγή της σωματικής επαφής με άλλους. 
• Παράπονα για πόνους ή δυσκολία στην κίνηση. 

Παιδική κακοποίηση: κατανοώντας τους όρους

Σύμφωνα με τον Παγκόσμιο Οργανισμό Υγείας (1999) ως παιδική κακοποίηση ορίζονται όλες οι μορφές σωματικής, συναισθηματικής, σεξουαλικής κακοποίησης, παραμέλησης ή αμελούς διαπαιδαγώγησης ή εμπορικής ή άλλης εκμετάλλευσης, που γίνονται στα πλαίσια κάποιας σχέσης ευθύνης , εμπιστοσύνης ή δύναμης με το παιδί, με αποτέλεσμα την πραγματική ή δυνητική βλάβη στην υγεία του παιδιού, στην επιβίωση, στην ανάπτυξη ή στην αξιοπρέπεια του.

Διακρίνονται τέσσερις τύποι κακοποίησης παιδιών:

• σωματική κακοποίηση

• σεξουαλική κακοποίηση

• συναισθηματική και ψυχολογική κακοποίηση

• παραμέληση

Σωματική κακοποίηση

Η σκόπιμη χρήση σωματικής βίας κατά του παιδιού, που έχει ως αποτέλεσμα - ή έχει μεγάλη πιθανότητα να έχει ως αποτέλεσμα - βλάβη στην υγεία του παιδιού, την επιβίωση, την ανάπτυξη ή την αξιοπρέπειά του. Αυτή περιλαμβάνει χτύπημα, ξυλοδαρμό, κλωτσιές, ταρακούνημα, δάγκωμα, στραγγαλισμό, κάψιμο, δηλητηρίαση και πρόκληση ασφυξίας. Μεγάλο μέρος της σωματικής βίας σε βάρος των παιδιών επιβάλλεται μέσω της τιμωρίας και λαμβάνει χώρα στο σπίτι.

Σεξουαλική κακοποίηση

Η συμμετοχή του παιδιού σε σεξουαλική δραστηριότητα, την οποία δεν κατανοεί πλήρως, δεν είναι σε θέση να δώσει συγκατάθεση ή για την οποία το παιδί δεν είναι αναπτυξιακά διατεθειμένο ή αλλιώς παραβιάζει τους νόμους ή τα κοινωνικά ταμπού της κοινωνίας. Τα παιδιά μπορεί να υποστούν σεξουαλική κακοποίηση τόσο από ενήλικες όσο και από άλλα παιδιά που είναι - λόγω της ηλικίας τους ή του σταδίου ανάπτυξης τους - σε θέση ευθύνης, εμπιστοσύνης ή εξουσίας πάνω στο θύμα.

Συναισθηματική και ψυχολογική κακοποίηση

Η συναισθηματική και ψυχολογική κακοποίηση περιλαμβάνει, τόσο μεμονωμένα περιστατικά, όσο και ένα σταθερό μοτίβο ανικανότητας από την πλευρά του γονέα ή φροντιστή να παράσχει ένα κατάλληλο και υποστηρικτικό περιβάλλον για την ανάπτυξη του. Οι πράξεις αυτής της κατηγορίας, έχουν υψηλή πιθανότητα να βλάψουν τη σωματική και ψυχική υγεία του παιδιού, καθώς και τη σωματική, ψυχική, πνευματική, ηθική και κοινωνική ανάπτυξη του. Η κατάχρηση αυτού του τύπου περιλαμβάνει: τον περιορισμό της κίνησης του παιδιού, συμπεριφορές ταπείνωσης, κατηγοριών, απειλών, τρόμου, διάκρισης ή εξευτελισμού και άλλες μη φυσικές μορφές απόρριψης ή εχθρικής μεταχείρισης.

Παραμέληση

Σύμφωνα με τη Βικτώρια Πρεκατε και τον Ορέστη Γιωτάκο (Οδηγός εκπαιδευτικών & γονέων για την ανίχνευση της Παιδικής κακοποίησης, εκδόσεις Βήτα), η πιο κοινή μορφή παιδικής κακοποίησης είναι η παιδική παραμέληση και μπορούν να διακριθούν διάφοροι τύποι:

- η σωματική, όπως έλλειψη επαρκούς τροφής, ενδυμασίας, κατοικίας, εγκατάλειψη του παιδιού, έλλειψη επιτήρησής του, έλλειψη καθαριότητας και προσωπικής υγιεινής, απόρριψη του παιδιού, που το οδηγεί σε φυγή από το σπίτι.

- η εκπαιδευτική παραμέληση, όπως αποτυχία του γονέα να εγγράψει το παιδί στην υποχρεωτική εκπαίδευση ή να του παρέχει ειδική αγωγή, αν αυτή χρειάζεται.

- η συναισθηματική παραμέληση, όπως το να παρακολουθεί το παιδί χρόνια ή ακραίας μορφής συζυγική βία, να επιτρέπεται στο παιδί να χρησιμοποιεί ναρκωτικά ή αλκοόλ, να αγνοείται το παιδί, να αγνοούνται οι ανάγκες του για αλληλεπίδραση ή να αγνοείται ακόμη και η παρουσία του. Επίσης, η άρνηση ψυχολογικής φροντίδας, η διαρκής υποτίμηση του αιδιού, η άρνηση προσφοράς στοργής, η απόρριψη, η λεκτική κακοποίηση, η απομόνωση, η καλιέργεια κλίματος τρομοκρατίας και η διαθφορά του παιδιού, αποτελούν συναισθηματική παραμέληση.

- η ιατρική παραμέληση, όταν οι κηδεμόνες αρνούνται ιατρική φροντίδα σε επείγουσα περίπτωση η αγνοούν ιατρικές συστάσεις για παιδιά με χρόνιες ασθένειες ή αναπηρίες που μπορούν να αντιμετωπιστούν.

Παιδική κακοποίηση

Τα τελευταία χρόνια, το φαινόμενο της παιδικής κακοποίησης έχει πάρει ανησυχητικές διαστάσεις. Σχεδόν σε μηνιαία βάση αναφέρονται πλέον από τα ΜΜΕ σοβαρές περιπτώσεις κακοποίησης ανηλίκων. Συνήθως τα ακούμε, κάνουμε ένα σχόλιο για τα τέρατα που μπορούν να χτυπούν και να βιάζουν τα παιδιά τους, και μετά ξαναγυρίζουμε στις δουλειές μας… Σκέψεις και προβληματισμοί δευτερολέπτων σε μια ζωή αδράνειας. Αν είμαστε αρκετά άτυχοι, γινόμαστε και μάρτυρες τέτοιων καταστάσεων που δεν ξέρουμε πώς πρέπει να χειριστούμε. Εκ των υστέρων, όταν πλέον αποκαλύπτονται με τον πιο τραγικό τρόπο, ίσως πούμε οτι δεν το καταλάβαμε, ίσως πούμε οτι δεν ξέραμε πώς να αντιδράσουμε, ίσως εκφράσουμε την βεβαιότητα οτι δεν μπορούσαμε να κάνουμε τίποτα σε ένα αδιάφορο και ανοργάνωτο κράτος σαν το δικό μας. Δικαιολογίες που θα μας χαρίσουν ήσυχο ύπνο τα βράδια και θα δικαιολογήσουν τα κλειστά μας μάτια ή το κλειστό μας στόμα.

ΔΕΝ ΕΙΝΑΙ ΟΜΩΣ ΕΤΣΙ ΚΑΙ ΤΟ ΞΕΡΟΥΜΕ…

Μπορούσαμε να το είχαμε δει, να το είχαμε πει, να το είχαμε προλάβει.

Αρκεί να ξέραμε …

Το Σχολικό Σύνταγμα των μαθητών...

Σε προηγούμενη ανάρτησή μας αναφερθήκαμε στην έρευνα που εκπνόνησε ο Συνήγορος του Παιδιού για τους σχολικούς κανονισμούς και ιδιαίτερα για τις αλλαγές που προτείνει. Στα πλαίσια της ίδιας έρευνας, που διήρκησε δύο χρόνια, ο Συνήγορος του Παιδιού Γιώργος Μόσχος κατέγραψε τις απόψεις μαθητών από όλη την Ελλάδα, για τη σύνταξη Κανονισμού Λειτουργίας του Σχολείου. Πριν από ένα μήνα περίπου (19 Οκτωβρίου) κατέθεσε το "Σχολικό Σύνταγμα".

Πρόκειται για ένα κείμενο 14 κεφαλαίων, που πρότειναν οι μαθητές, για έγκριση από το Υπουργείο Παιδείας, ώστε να είναι άμεση η υιοθέτησή του στην Ετήσια Συνάντηση Εφήβων Συμβούλων, που θα πραγματοποιηθεί στην Αθήνα, στις 21-22 Νοεμβρίου.

Τα ευρήματα της έρευνας δείχνουν ότι ο Σχολικός Κανονισμός που θέλουν οι μαθητές πρέπει:

(το κείμενο που ακολουθεί είναι της κυρίας Μαίρης Πίνη, όπως δημοσιεύτηκε στην εφημερίδα Ελευθεροτυπία)

- Να εισάγει στη λειτουργία του σχολείου τις αρχές: της Δημοκρατίας, του Αλληλοσεβασμού, της Επικοινωνίας, της Ισότητας, της Συμμετοχής, της Ανεκτικότητας, της Αλληλεγγύης και της Συνεργασίας.

- Να λειτουργεί περισσότερο προληπτικά παρά κατασταλτικά, ευνοώντας ευνοϊκό κλ΄λιμα στο σχολείο, που θα το διασφαλίζει η διεύθυνση με την υποστήριξη όλων των μελών της σχολικής κοινότητας.

- Να είναι αυστηρός, αρκεί η αυστηρότητα να πηγάζει και να νομιμοποιείται μέσα από δημοκρατικές διαδικασίες και να μην επιβάλλεται αυταρχικά, πειθαρχικά, χωρίς διάλογο, ενημέρωση και νόμιμη αιτία.

- Να προβλέπει, στην έναρξη της σχολικής χρονιάς, συζητήσεις σε όλες τις τάξεις για το περιεχόμενο του (Σ.Κ.), ενημέρωση για τις πιθανές αλλαγές των μαθητικών κοινοτήτων. Το δικαίωμα κάθε σχολείου να αποφασίζει μόνο του για τον κανονισμό του, ο οποίος πρέπει να είναι διατυπωμένος σε γλώσσα προσιτή, κατανοητή, φιλική.

- Να δίνει το δικαίωμα στους εκλεγμένους εκπροσώπους των μαθητών να μετέχουν στο διάλογο για το περιεχόμενο του Κανονισμού με τους εκπαιδευτικούς και τους εκπροσώπους των γονεών. Όταν διαπιστώνεται διαφωνία με τους καθηγητές, να ακολουθεί ανοικτός διάλογος για αμοιβαία συναίνεση πριν καταλήξει η διεύθυνση στην τελική μορφή του.

Ως βάση, γίνονται αποδεκτές οι αρχές του Σ.Κ., που έθεσε το Υπουργείο Παιδείας (2002) "παρά το ανεφάρμοστο, τη γενικότητα και την πολυπλοκότητά τους".

Επίσης, επιθυμία των μαθητών είναι ο Σχολικός Κανονισμός:

- Να δίνει τη δυνατότητα αναθεώρησής του, γιατί πρέπει να συμβαδίζει με τις αλλαγές και τις αντιλήψεις της κοινωνίας.

- Να καθιστά τους εκπαιδευτικούς, όπως και τους μαθητές, υπεύθυνους για την τήρηση των κανόνων, με τη συνεπή συμπεριφορά τους (πχ να μην καπνίζουν στους διαδρόμους του σχολείου και να μην απαντούν στο κινητό τους μέσα στην τάξη, γιατί δίνουν το κακό παράδειγμα και δεν βοηθούν στην ανάπτυξη του αλληλοσεβασμού).

- Να ενισχύει το κύρος των Μαθητικών Συμβουλίων, που είναι απαξιωμένα στη συνείδηση εκπαιδευτικών και μαθητών. Σήμερα η εκλογή εκπροσώπων σε αυτά γίνεται χωρίς επίγνωση της σοβαρής συμβολής τους στην καθημερινή λειτουργία των σχολείων.

- Να επιβάλλει την αυστηρή τήρηση των προβλεπόμενων χρονοδιαγραμμάτων για τη σύγκληση των συμβουλίων από τους εκπαιδευτικούς, των οποίων ζητείται η υποστήριξη.

- Να υποχρεώνει τους διευθυντές των σχολείων να καλούν τακτικά τα 15μελή συμβούλια μαθητών και τα 5μελή συμβούλια των τάξεων για να ακούνε τις απόψεις τους και να ζητούν τη συμβολή τους στη σχολική λειτουργία.

- Να υποχρεώνει τους διευθυντές των σχολείων να καλούν τακτικά τα 15μελή συμβούλια των τάξεων για να σκούνε τις απόψεις τους και να ζητούν τη συμβολή τους στη σχολική λειτουργία.

- Να καθιερώνει τακτικές ώρες Διαλόγου και Επικοινωνίας, για θέματα που απασχολούν τους μαθητές στην καθημερινότητά τους, με συμμετοχή ειδικών (ψυχολόγοι, κοινωνικοί λειτουργοί κλπ) που θα συζητούν μαζί τους για τα προσωπικά ή ψυχολογικά τους προβλήματα.

- Να υιοθετεί την παιδαγωγική ευαισθησία και κατανόηση για την ιδιαιτερότητα στην εμφάνιση των μαθητών, λόγω ηλικίας, προέλευσης, οικογενειακής κατάστασης κλπ αντί των δημόσιων επικριτικών σχολίων και της επιβολής ποινών. Όταν εκτιμάται ότι υπάρχει παρέκκλιση από τους κανόνες ευπρέπειας και κοσμιότητας, να γίνεται σύσταση και διάλογος με τους εκπροσώπους των μαθητών, που πρέπει για τα θέματα αυτά να είναι συνεχής.

- Να ορίζει η προσέλευση και η αποχώρηση των μαθητών να γίνεται σύμφωνα με το προβλεπόμενο ωράριο, με επιείκια για τους μαθητές από απομακρυσμένες περιοχές ή που μετακινούνται με δημόσιες συγκοινωνίες.

- Για τη συμμετοχή στην πρωινή προσευχή και στον εκκλησιασμό να συνεκτιμώνται, πέραν του σεβασμού των θρησκευτικών αναγκών, και οι πεποιθήσεις των μαθητών, για τη δε συμμετοχή στις λατρευτικές εκδηλώσεις οι ιδιαιτερότητες του σχολείου, η σιαπολιτισμική σύνθεση του μαθητικού πληθυσμού.

- Να ενδυναμώνει τις πολιτιστικές δραστηριότητες- εκδηλώσεις και εκδρομές, με συνδυασμό των πολιτιστικών, θεατρικών, καλλιτεχνικών και αθλητικών δραστηριοτήτων, να ενθαρρύνει την έκδοση σχολικών εφημερίδων και την ανάπτυξη των δεξιοτήτων των μαθητών.

- Να ανταποκρίνεται στις ανάγκες για βιβλιοθήκες εξοπλισμένες με Η/Υ, για ελεύθερη διακίνηση ιδεών και εντύπων, χωρίς προσβλητικό ή ρατσιστικό περιεχόμενο.

- Να διασφαλίζει τη συμμετοχή σε δραστηριότητες εκτός σχολικού προγράμματος

Αντίθετα, να είναι προαιρετική η συμμετοχή σε παρελάσεις ή άλλες δημόσιες εκδηλώσεις, εκτός σχολείου.

- Να κατοχυρώνει τον λόγο των μαθητών στον σχεδιασμό και στην επιλογή των σχολικών εκδρομών και για τη συμμετοχή των συνοδών- καθηγητών, οι οποίοι πρέπει να λαμβάνουν υπόψη τις προτάσεις τους.

- Να βοηθάει στη δημιουργία περιβαλλοντικών ομάδων που να αναλαμβάνουν πέραν του σχολείου και κοινωνικές δράσεις.

- Τα σχολικά κτίρια να αποκτήσουν περισσότερο χρώμα. Να αναρτώνται οι εργασίες τους, οι μαθητές να συμβάλλουν στην καλλιτεχνική τους παρουσίαση, να έχουν χώρους για φύλαξη των προσωπικών τους ειδών (βιβλία, εκπαιδευτικά εργαλεία κλπ) και να έχουν γνώμη για τη διαμόρφωση και τη βελτίωση των σχολικών εγκαταστάσεων (ακαταλληλότητα αιθουσών, έλλειψη εργαστηρίων- βιβλιοθηκών, κακή χωροταξία με κίνδυνο ατυχημάτων, πρόσβαση μαθητών και γονέων με αναπηρία κλπ)

- Να απαγορεύεται η τοποθέτηση καμερών στα προάυλια και στους εσωτερικούς χώρους και, αν κρίνονται απαραίτητες από το σχολικό συμβούλιο για προστασία από κλοπές ή βανδαλισμούς, να μην ενεργοποιούνται τις ώρες λειτουργίας του σχολείου.

- Να απαγορεύεται η χρήση κινητών τηλεφώνων την ώρα του μαθήματος από όλους, εκπαιδευτικούς και μαθητές. Η επιβολή της κύρωσης να μη συνοδεύεται από παρακράτηση των συσκευών, που πρέπει να παραδίδονται στους κηδεμόνες των μαθητών.

- Να μην επιτρέπεται το κάπνισμα ούτε σε μαθητές ούτε σε εκπαιδευτικούς. Οι μεγαλύτεροι σε ηλικία μαθητές ζητούν να οριστούν επιλεγμένοι χώροι, εφόσον υπάρχει συγκατάθεση των γονέων.

- Κάθε σχολείο να παίρνει μέτρα για την ισότιμη ενσωμάτωση των αλλοδαπών. Να αποφεύγει τις διακρίσεις, να ενισχύει το δικαίωμα στη διαφορετικότητα, στην έκφραση και στην επικοινωία. ανάλογα με τα πολιτισμικά στοιχεία του μαθητή.

- Να αποφεύγεται ο διαχωρισμός των μαθητών εκ μέρους των καθηγητών, είτε για λόγους συμπεριφοράς είτε για λόγους απόδοσης (καλοί/ κακοί μαθητές), γιατι δεν διευκολύενι το κλίμα συνεργασίας και συνεννόησης.

- Οι ποινές, για τους μαθητές που παραβιάζουν τους Σχολικούς Κανόνες, να είναι ανάλογες των πράξεων και της εν γένει συμπεριφοράς τους και να επιβάλλονται εφόσον έχουν προηγηθεί προειδοποιήσεις.

- να προβλέπονται και εναλλακτικά τρόποι τιμωρίας σε περιπτώσεις πρόκλησης φθορών. Όπως η επισκευή από τους ίδιους τους μαθητές και η προσφορά κοινωφελούς εργασίας στο σχολείο. Σε σοβαρές κυρώσεις, να ζητείται και η γνώμη των εκπροσώπων των μαθητών. Γενικά, οι ποινές να μη χρησιμοποιούνται ως απειλές ή μέσα εκφοβισμού, να μην επηρεάζουν τη βαθμολογία, ούτε να συνοδεύονται από προσβολή της αξιοπρέπειας και από δημόσια διαπόμπευση. Να εξηγείται γιατί επιβάλλονται, να συμπληρώνονται από παιδαγωγικά μέτρα, οι δε επιπλήξεις να γίνονται κατ' ιδίαν, και δημόσια μόνο αν δεν υπάρχει συμμόρφωση.

- Οι μαθητές θέλουν να εκφράζουν τη γνώμη τους και για θέματα εκτός Σχολικών Κανονισμών, όπως η αξιολόγηση των βιβλίων, των παιδαγωγικών μεθόδων και των εκπαιδευτικών τους. Μέσω της διεύθυνσης των σχολείων τους, να βρίσκονται σε ανοιχτό διάλογο με το υπουργείο Παιδείας.

Όπως επισημαίνουν, διεκδικούν τη συμμετοχή τους στις διαδικασίες λήψης αποφάσεων στο σχολείο, ως έκφραση Δημοκρατίας, Ωριμότητας και Κοινωνικής Ευαισθητοποίησης, ως προπαιδεία για την ουσιαστική και υπεύθυνη συμμετοχή τους στα κοινά.

Παρουσίαση βιβλίου

Η μεγάλη μέρα πλησιάζει. Ο Πέτρος και η "Klise ta aftia sou band" θα λάβουν μέρος στο μαθητικό διαγωνισμό ροκ συγκροτημάτων. Ο Πέτρος όμως πέφτει άρρωστος με πυρετό. Όλα κινδυνεύουν να χαθούν...

Η συγγραφέας Ελένη Σβορώνου και ο ηθοποιός- εμψυχωτής Χρήστος Χριστόπουλος παρουσιάζουν το βιβλίο "Πότε θα γίνω καλά" στην Παιδική Βιβλιοθήκη "Μίμης Βασιλόπουλος", Παλαιολόγου & Σόλωνος του Δήμου Χαλανδρίου στις 21 Νοεμβρίου 2009 και ώρα 11:00 π.μ.

Το βιβλίο "Πότε θα γίνω καλά", εκδόθηκε με την ευγενικη χορηγία της φαρμακευτικής εταιρίας Olvos Science, η οποία με την πρωτοβουλία αυτή επιδιώκει να ενημερώσει τα παιδιά και να τα εξοικειώσει με τα καθημερινά θέματα υγείας.

Special Olympics "Αθήνα 2011": Ο Οικουμενικός Πατριάρχης εθελοντής στους Αγώνες

Εθελοντής των Παγκόσμιων Αγώνων Special Olympics «Αθήνα 2011», είναι από σήμερα ο Παναγιώτατος Οικουμενικός Πατριάρχης, κ.κ. Βαρθολομαίος. Η πρόεδρος της οργανωτικής επιτροπής, Γιάννα Δεσποτοπούλου έγινε δεκτή στην έδρα του Πατριαρχείου στην Κωνσταντινούπολη και ενημέρωσε τον Παναγιώτατο για την πορεία της διοργάνωσης, καθώς και τις προτεραιότητες του κινήματος των Special Olympics σε διεθνές επίπεδο. Συζητήθηκαν τρόποι με τους οποίους η ορθόδοξη εκκλησία θα συνδράμει τους Αγώνες του 2011 κυρίως σε τομείς ευαισθητοποίησης και εθελοντισμού. Σ΄αυτό το πλαίσιο, η κα Δεσποτοπούλου επέδωσε στον Οικουμενικό Πατριάρχη πρόσκληση, να τιμήσει με την παρουσία του τις εκδηλώσεις που θα διοργανωθούν στο πλαίσιο των Αγώνων. Ο Παναγιώτατος δεν έκρυψε τον ενθουσιασμό του, χαρακτηρίζοντας "ιερό" το έργο. Στη συνέχεια επέδωσε ιδιόχειρο σημείωμα, με τις ευλογίες του στους αθλητές των Special Olympics και την πρόεδρο της οργανωτικής επιτροπής, ενώ υπέγραψε την αίτηση εθελοντή.

"Οι Παγκόσμιοι Αγώνες του 2011 αποτελούν έργο ιερό και χρειάζονται θυσίες. Η Αθήνα, η πόλη της Δημοκρατίας, η πόλη της Φιλοσοφίας, θα εκπέμψει εκείνες τις ημέρες ένα μήνυμα φιλίας και αλληλεγγύης σε όλον τον κόσμο. Πώς είναι δυνατόν, λοιπόν, να μην είμαστε όλοι στο πλευρό σας;" με αυτήν την ερώτηση, ο Παναγιώτατος εκδήλωσε την υποστήριξή του στους Αγώνες Special Olympics του 2011, ενώ τη στιγμή που υπέγραψε τη δήλωση εθελοντισμού, είπε χαρακτηριστικά: "Ευχαριστώ που μου δώσατε την ευκαιρία να συμμετάσχω. Εύχομαι καλή επιτυχία στο κοινωφελές έργο σας, κι αυτό σας το έγραψα και στο ιδιόχειρο σημείωμα. Χωρίς αγάπη δεν γίνεται τίποτα". Επίσης, δήλωσε ότι με ιδιαίτερη χαρά θα παραστεί στις εκδηλώσεις της διοργάνωσης του 2011: "Θα φροντίσω από τώρα, εκείνες τις ημέρες να μην αναλάβω κάτι άλλο. Πρώτα ο Θεός, να έχουμε υγεία και θα είμαι κοντά σας τον Ιούνιο του 2011".

Στο γραφείο του Παναγιώτατου παρών ήταν και ο Γενικός Πρόξενος της Ελλάδας, Βασίλης Μπορνόβας. Η κα Δεσποτοπούλου, μετά το τέλος της συνάντησης δήλωσε: "Ήταν εξαιρετική τιμή να γίνω δεκτή από τον Προκαθήμενο της Ορθοδοξίας, ο Οποίος με τα εμπνευσμένα λόγια του μου έδωσε δύναμη και κουράγιο να συνεχίσω με τον ίδιο ενθουσιασμό, μαζί με τους συνεργάτες μου, τη διοργάνωση αυτού του γεγονότος. Γεγονός εξόχως ανθρωπιστικό, πολιτιστικό, εκπαιδευτικό και αθλητικό. Η χώρα μας αντιμετωπίζει προβλήματα, αλλά είμαι σίγουρη πως η Πολιτεία, που έχει ως προτεραιότητα τις ευπαθείς κοινωνικές ομάδες, θα στηρίξει το έργο που έχουμε αναλάβει να φέρουμε εις πέρας".

πηγή: http://omogeneia.ana-mpa.gr/press.php?id=7955

Για να δηλώσετε κι εσείς συμμετοχή στο σώμα των εθελοντών, συμπληρώστε την ηλεκτρονική αίτηση

Σεμινάριο: Απελευθερώνοντας την πολιτική φωνή μέσω του θεάτρου

"Απελευθερώνοντας την πολιτική φωνή μέσω του θεάτρου"

Εμψυχωτής: Brendon Burns, σκηνοθέτης, καλλιτεχνικός διευθυντής του Foundation for Citizens Arts (Ίδρυμα για τις Τέχνες και τον Ενεργό Πολίτη) του Λονδίνου.

Θεσσαλονίκη, 29 και 30 Νοεμβρίου 2009

Ώρες: 17:30-21:20

15ο Γυμνάσιο Θεσσαλονίκης, Καρόλου Ντηλ 24

Περιγραφή: το συγκεκριμένο εργαστήριο θα θέσει σε χρήση μια ποικιλία/ εύρος δυναμικών τεχνικών, συμπεριλαμβανομένου του θεάτρου σκιών και της συνδυαστικής χρήσης πολυμέσων όπως το μοντάζ (multimedia montage). Με αυτόν τον τρόπο θα προσπαθήσουμε να διερευνήσουμε συλλογικά και βιωματικά τρόπους με τους οποίους το θέατρο μπορεί να αξιοποιηθεί ως μέσο πολιτικής έκφρασης και προσέγγισης πολιτικών ζητημάτων. Ο απώτερος στόχος είναι να βρεθούν ποικίλοι τρόποι που να προσελκύουν και να ενεργοποιούν τους νέους ανθρώπους σε διάλογο για την πολιτική και τα ανθρώπινα δικαιώματα, σε διάλογο που μπορεί να λειτουργήσει ως κινητήρια δύναμη για θετικές αλλαγές στην κοινωνία.

Το εργαστήριο θα έιναι σωματικό και βιωματικό, γι' αυτό παρακαλούνται οι συμμετέχοντες να φοράνε κατάλληλα ρούχα και παπούτσια.

Το εργαστήριο θα πραγματοποιηθεί στην αγγλική γλώσσα με βοήθεια στα ελληνικά.

Δίδακτρα:

45 ευρώ για τα μέλη του Πανελληνίου Δικτύου για το Θέατρο στην Εκπαίδευση με τακτοποιημένη τη συνδρομή του 2009

60 ευρώ για τα μη μέλη

Αιτήσεις και τρόπος καταβολής των διδάκτρων.

Οι ενδιαφερόμενοι θα πρέπει να καταθέσουν επωνύμως το ποσό στο λογαριασμό της ALPHA BANK 202-00-200-000277 και να στείλουν συμπληρωμένο το έντυπο της αίτησης μαζί με τη φωτοτυπία από την ΟΝΟΜΑΣΤΙΚΗ κατάθεση του ποσού στο fax 2371031268.

έντυπο αίτησης

Λόγω του βιωματικού χαρακτήρα των εργαστηρίων οι θέσεις είναι περιορισμένες. Θα τηρηθεί σειρά προτεραιότητας. Πληροφορίες για διαθεσιμότητα θέσεων:

Μιχαλοπούλου Πασχαλιά 2310849065, 6976793269

Τότσιου Ιωάννα 6979477928

Τσολάκη Ντίνα 6972819555

Εκπαιδευτική ημερίδα- Θέατρο στην Εκπαίδευση

Το Γραφείο Βόρειας Ελλάδας του Πανελλήνιου Δικτύου για το Θέατρο στην Εκπαίδευση, σε συνεργασία με το Φεστιβάλ Κινηματογράφου, στο πλαίσιο της Παγκόσμιας Ημέρας για το Θέατρο στην Εκπαίδευση, 27 Νοεμβρίου 2009, οργανώνει την ετήσια επιστημονική φθινοπωρινή Ημερίδα του με τίτλο: Θέατρο στην Εκπαίδευση «Προτάσεις και εφαρμογές για μια σύγχρονη παιδαγωγική πρακτική» Η ημερίδα θα γίνει στην Θεσσαλονίκη, την Κυριακή, 29 Νοεμβρίου 2009, 09:00- 15.00 στο Θέατρο ΟΛΥΜΠΙΟΝ, Πλατεία Αριστοτέλους 10 Στην Ημερίδα θα παρουσιαστούν εκπαιδευτικά προγράμματα και δράσεις που υλοποιήθηκαν ή υλοποιούνται από το Πανελλήνιο Δίκτυο για το Θέατρο στην Εκπαίδευση και άλλους φορείς (Foundation for Citizen Arts του Λονδίνου, Κ.Θ.Β.Ε., Φεστιβάλ Κινηματογράφου Θεσσαλονίκης, Φεστιβάλ Παντομίμας και Κουκλοθεάτρου Κιλκίς, Μουσείο Φωτογραφίας Θεσσαλονίκης και Λαογραφικό και Εθνολογικό Μουσείο Μακεδονίας-Θράκης). Στόχος της ημερίδας είναι η επαφή εκπαιδευτικών και μαθητών με την τέχνη του θεάτρου, των παραστατικών τεχνών και του κινηματογράφου, έτσι ώστε να ενθαρρυνθεί η υλοποίηση δημιουργικών δραστηριοτήτων μέσα και έξω από την τάξη. Η ημερίδα απευθύνεται σε εκπαιδευτικούς όλων των βαθμίδων και ειδικοτήτων, θεατρολόγους, καθώς και σε καλλιτέχνες, σπουδαστές και επαγγελματίες που ενδιαφέρονται ενεργά για τις παραστατικές τέχνες και την εκπαίδευση. Η είσοδος στην Ημερίδα είναι ελεύθερη.

Ευρωπαίοι Πολίτες, κάντε τη φωνή σας να ακουστεί

"Οι άνθρωποι θα έχουν τη δυνατότητα να επηρεάζουν με πιο άμεσο τρόπο τις ευρωπαϊκές πολιτικές με την πρωτοβουλία του πολίτη που προβλέπεται στη Συνθήκη της Λισσαβώνας. Θα απολαμβάνουν ένα νέο συλλογικό πολιτικό δικαίωμα και θα μπορούν να λένε στην Ευρωπαϊκή Επιτροπή αυτό που θέλουν να κάνει. Με τη συλλογή ενός εκατομμυρίου υπογραφών σε όλη την Ευρωπαϊκή Ενωση, οι πολίτες θα είναι σε θέση να ζητούν άμεσα από την Επιτροπή να αναλάβει δράση σε ένα συγκεκριμένο πολιτικό τομέα. Ετσι, εκτός από την άμεση συμμετοχή στις εκλογές του Eυρωπαϊκού Κοινοβουλίου και από το δικαίωμα να υποβάλει αναφορά στο ευρωπαϊκό Κοινοβούλιο οι πολίτες θα έχουν ευρύτερη επιρροή στις πρωτοβουλίες της Επιτροπής.

Στη διάρκεια του αξιώματός μου ως αντιπροέδρου της Επιτροπής, αρμόδιας για τη στρατηγική επικοινωνίας και τις διοργανικές σχέσεις, υποστήριζα με επιχειρήματα και πράξεις την άποψη ότι έπρεπε να εισακούονται περισσότερο οι γνώμες των πολιτών. Επίσης, ήμουν υπέρ της καλύτερης διασαφήνισης του τρόπου με τον οποίο οι αποφάσεις που λαμβάνουμε επηρεάζουν την καθημερινή ζωή των πολιτών και υπέρ της δραστηριοποίησης σε τοπικό επίπεδο για την επανασύνδεση με τους πολίτες. Η βασική λέξη είναι η δημοκρατία. Χρειαζόμαστε μια πιο ισχυρή ευρωπαϊκή δημοκρατία, η οποία να παρέχει τη δυνατότητα να εισακούεται η γνώμη περισσότερων πολιτών. Και η Συνθήκη της Λισσαβώνας θα βοηθήσει στο πλαίσιο αυτό.

Πρωτοβουλίες των πολιτών υπάρχουν ήδη σε εθνικό επίπεδο σε διάφορα κράτη-μέλη, όπως στην Αυστρία, την Ιταλία, την Ουγγαρία, την Ισπανία, τις Κάτω Χώρες και την Πορτογαλία. Σε ευρωπαϊκό επίπεδο, τα τελευταία χρόνια είχαμε ορισμένες περιπτώσεις αληθινών πολιτικών εκστρατειών σε όλη την Ε.Ε., στις οποίες η συλλογή υπογραφών είχε επιτυχία. Η εκστρατεία με τίτλο «1million4disability», π.χ., που διοργανώθηκε από το Ευρωπαϊκό Φόρουμ Αναπηρίας με στόχο να βελτιωθούν τα δικαιώματα των ανθρώπων με αναπηρία μέσω πιο αποτελεσματικής νομοθεσίας, καθώς και με την καταπολέμηση κάθε μορφής διακριτικής μεταχείρισης των ανθρώπων με αναπηρία.

Μέχρι σήμερα δεν υπάρχει επίσημα ο θεσμός της πρωτοβουλίας των Ευρωπαίων πολιτών. Καθώς πλησιάζουμε πλέον στην έναρξη ισχύος της νέας συνθήκης είναι ουσιαστικό να διαμορφώσουμε αυτό το νέο δημοκρατικό μέσο με τρόπο που να την καθιστά προσιτή, διαφανή και φιλική προς τους χρήστες. Είναι σημαντικό να καθορίσουμε σαφείς κανόνες για τις εκστρατείες των πολιτών, έτσι ώστε να είναι αποτελεσματικές.

Σύμφωνα με τη Συνθήκη της Λισσαβώνας, μόλις ένα εκατομμύριο Ευρωπαίων πολιτών από σημαντικό αριθμό κρατών-μελών έχουν το δικαίωμα να καλέσουν την Επιτροπή, εντός των ορίων της εξουσίας που διαθέτει, να υποβάλει πρόταση σχετικά με κάποιο συγκεκριμένο τομέα. Μολονότι οι κανόνες της Συνθήκης είναι σαφείς, εξακολουθούν να υπάρχουν ορισμένα σημαντικά πρακτικά ερωτήματα. Τι ακριβώς σημαίνει η διατύπωση «σημαντικός αριθμός κρατών-μελών»; Πρέπει οι πολίτες να είναι ηλικίας 18 ετών για να συμμετάσχουν σε μια πρωτοβουλία του πολίτη; Πώς μπορεί αυτό το νέο εργαλείο να είναι αποτελεσματικό χωρίς να γίνεται πολύ γραφειοκρατικό και πολύπλοκο; Πώς μπορεί να είναι σε όλους προσιτό, ενώ ταυτόχρονα να εξασφαλίζει ότι δεν θα υπάρχει κατάχρηση και ότι οι άνθρωποι που υπέγραψαν την αναφορά υπάρχουν πραγματικά;

Υπάρχουν ορισμένα ερωτήματα για τα οποία δεν έχουμε ακόμη όλες τις απαντήσεις και για τα οποία ζητούμε τις εισηγήσεις όλων. Σήμερα η Ευρωπαϊκή Επιτροπή αρχίζει ευρεία δημόσια διαβούλευση και καλεί τους πολίτες, τις οργανώσεις της κοινωνίας των πολιτών και τους ενδιαφερόμενους φορείς σε όλη την Ε.Ε. να βοηθήσουν στον καθορισμό των πρακτικών στοιχείων της πρωτοβουλίας των πολιτών.

Κάθε πολίτης μπορεί να υποβάλει εισηγήσεις απαντώντας στην πράσινη βίβλο μας που διατίθεται σε όλες τις 23 επίσημες γλώσσες στην ιστοσελίδα μας.

Η προθεσμία για τις απαντήσεις είναι το τέλος Ιανουαρίου και ελπίζουμε να λάβουμε πολλές απαντήσεις από όλη την Ευρώπη.

Στο τέλος της διαβούλευσης, θα υποβάλουμε προς έγκριση πρόταση κανονισμού στο Ευρωπαϊκό Κοινοβούλιο και στο Συμβούλιο των Υπουργών. Είναι σημαντικό η πρόταση αυτή να υποβληθεί αμέσως μετά την έναρξη ισχύος της Συνθήκης, επειδή οι πολίτες πρέπει να είναι σε θέση να ασκήσουν αυτό το νέο δικαίωμά τους πολύ σύντομα. Η πρωτοβουλία των πολιτών θα δημιουργήσει έναν πιο άμεσο τρόπο για τη συμμετοχή των πολιτών στη χάραξη πολιτικής στην Ε.Ε. Μπορείτε να κάνετε τη φωνή σας να ακουστεί ήδη από τώρα με τη συμμετοχή σας στη διαβούλευση."

Margot Wallstrom(Aντιπρόεδρος της Ευρωπαϊκής Επιτροπής)

Για περισσότερα, μπορείτε να επισκεφτείτε την ελληνική σελίδα για τη δημόσια διαβούλευση για την πρωτοβουλία των Ευρωπαίων Πολιτών και να διαβάσετε την Πράσινη Βίβλο της Επιτροπής σχετικά με την πρωτοβουλία των Ευρωπαίων πολιτών, η οποία παροσυιάζει τα νομικά, διοικητικά και άλλα πρακτικά θέματα που θα πρέπει να αποτελέσουν αντικείμενο του νέου κανονισμού και θέτει ορισμένα ερωτήματα τα οποία καλούνται να απαντήσουν οι ενδιαφερόμενοι έως τις 31 Ιανουαρίου 2010.

Για περισσότερα στοιχεία και για να υποβάλετε τα σχόλιά σας, πατήστε εδώ

Υπουργείο Παιδείας: Απαντήσεις σε συχνές ερωτήσεις σχετικά με τη γρίπη και τις απουσίες των μαθητών

Αν το παιδί απουσιάσει από το σχολείο με συμπτώματα γρίπης, κατά την επιστροφή του χρειάζεται νε προσκομίσει βεβαίωση γιατρού ότι δεν νοσεί πια;

Αν το παιδί απουσιάσει από το σχολείο με συπτώματα γρίπης, δεν χρειάζεται κατά την επιστροφή του να προσκομίσει βεβαίωση γιατρού ότι δεν νοσει.

Αν το παιδί απουσιάσει από το σχολείο με συμπτώματα γρίπης, πόσο διάστημα χρειάζεται να παραμείνει στο σπίτι ώστε να είναι βέβαιο ότι κατά την επιστροφή του δεν θα μεταδώσει τον ιό; Αν κατά την επιστροφή του παρατηρηθεί ύπαρξη συμπτωμάτων, όπως βήχας, θα πρέπει να ενημερωθεί ο γονέας ώστε να παραμείνει και άλλο κατ' οίκον;

Τα παιδιά που παρουσιάζουν γριπώδη συνδρομή παραμένουν στο σπίτι τους για όσες μέρες διαρκεί ο πυρετός και επιπλέον ένα 24ωρο μετά την υποχώρησή του χωρίς χρήση αντιπυρετικών. Βήχας που επιμένει μετά την παρέλευση του προαναφερόμενου χρονικού διαστήματος δεν υποχρεώνει το μαθητή να παρατείνει την παραμονή του στο σπίτι.

Μπορούν να πραγματοποιούνται σχολικές εορτές και επισκέψεις σε κλειστούς χώρους (θέατρα, κινηματογράφους, μουσεία κλπ);

Με τα σημερινά επιδημιολογικά δεδομένα, δεν συντρέχει λόγος ακύρωσης σχολικών εορτών και επισκέψεων σε κλειστούς χώρους.

Η μετακίνηση μαθητών με σχολικά λεωφορεία δημιουργεί, λόγω του ανεπαρκούς αερισμού, προβλήματα στην υγεία των μαθητών;

Εφόσον τα οχήματα μεταφοράς των μαθητών αερίζονται επαρκώς και καθαρίζονται κατά τον συνήθη τρόπο πριν και μετά την επιβίβαση των μαθητών, δεν συντρέχουν λόγοι ανησυχίας για την υγεία των μαθητών.

Με ποιον τρόπο προμηθεύονται οι σχολικές μονάδες τα αντισηπτικά και τα άλλα υλικά των οποίων η προμήθεια απαιτείται από τις εγκυκλίους για την πρόληψη της διασποράς της νέας γρίπης;

Η προμήθεια αντισηπτικών και άλλων υλικών προβλεπόμενων από τη σχετική εγκύκλιο του Υπουργείου Παιδείας, δια βίου μάθησης και Θρησκευμάτων και του Υπουργείου Υγείας και Κοινωνικής Αλληλεγγύης πραγματοποιείται από τις σχολικές μονάδες μέσω των σχολικών επιτροπών. Το Υπουργείου Παιδείας, δια βίου μάθησης και Θρησκευμάτων απέστειλε προς όλες τις Διευθύνσεις πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης χρηματικό ποσό ανάλογο με το σύνολο των μαθητών και των εκπαιδευτικών της κάθε Διεύθυνσης με σκοπό να διατεθεί στις αντίστοιχες σχολικές Επιτροπές όλων των σχολικών μονάδων.

Εάν το παιδί έχει κάνει το εμβόλιο της νέας γρίπης θα χρειαστεί να κάνει και το εβόλιο της κοινής γρίπης;

Το εμβόλιο κατά της νέας γρίπης δεν παρέχει προστασία έναντι των στελεχών της εποχικής γρίπης. Για το λόγο αυτό, τα παιδιά που ανήκουν σε ομάδες υψηλού κινδύνου συνιστάται να εμβολιαστούν και για την εποχική γρίπη.

Οι ομάδες αυτές, όπως περιγράφονται στη με αριθμ. Πρωτ. Υ1/Γ.Π.105420/15-9-2009 εγκύκλιο του Υπουργείου Υγείας και Κοινωνικής Αλληλεγγύης είναι:

Α. Υγιή παιδιά 6μηνών- 5 ετών, για την αποφυγή ταυτόχρονης νόσησης από διαφορετικούς τύπους του ιού της γρίπης.

Β. Πάσχοντες απόάσθμα ή άλλες χρόνιες πνευμονοπάθειες

Γ. Πάσχοντες από καρδιακή νόσο με σοβαρές καρδιοαιμοδυναμικές διαταραχές.

Δ. Πάσχοντες από ανοσοκαστολή (κληρονομική ή επίκτητη εξαιτίας νοσήματος ή θεραπείας)

ΣΤ. Παιδιά που παίρνουν ασπιρίνη μακροχρόνια (π.χ. νόσος Kawasaki) για να ελαττωθεί ο κίνδυνος εμφάνισης συνδρόμου Reye μετά από γρίπη.

Ζ. Πάσχοντες από σακχαρώδη διαβήτη ή άλλο χρόνιο μεταβολικό νόσημα

Η. Πάσχοντες από χρόνια νεφροπάθεια.

Θ. Μεταμοσχευθέντες

Ι. Κλειστοί πληθυσμοί (προσωπικοί και εσωτερικοί σπουδαστές Γυμνασίων- Λυκείων, στρατιωτικών και αστυνομικών σχολών, τρόφιμοι και προσωπικό ιδρυμάτων, οίκων ευγηρίας).

Εάν το παιδί έχει κάνει εμβόλιο για πνευμονιόκοκκο κινδυνεύει από τον ιό της γρίπης εφόσον αυτός εξελιχθεί σε πνευμονία;

Η πνευμονία είναι μια πιθανή επιπλοκή της γρίπης, που μπορεί να έχει αίτιο πέραν του πνευμονιόκοκκου και άλλα μικρόβια και ιούς (ακόμα και τον ίδιο τον ιό της νέας γρίπης). Το εμβόλιο κατά του πνευμονιόκοκκου προστατεύει από τη λοίμωξη από το συγκεκριμένο μικρόβιο- αίτιο πνευμονίας.

Με ποιο τρόπο γίνεται η απολύμανση των σχολείων;

Η απολύμανση γίνεται σύμφωνα με την πρόσφατη εγκύκλιο του Υπουργείου Υγείας που τονίζει ότι: "Πέρα από τις συνήθεις εργασίες καθαρισμού, χρειάζεται συχνός καθαρισμός των λείων επιφανειών που χρησιμοποιούνται συχνά (π.χ. πόμολα, χερούλια, κουπαστή από σκάλες ή κιγκλίδωμα, βρύσες κλπ) με κοινά καθαριστικά, δηλαδή υγρό σαπούνι και νερό ή διάλυμα οικιακής χλωρίνης 10% (ένα μέρος οικιακής χλωρίνης αραιωμένο σε 10 μέρη νερό) ή αλκοολούχο αντισηπτικό. Σημειώνεται ότι οι εργασίες καθαρισμού πρέπει να γίνονται με χρήση γαντιών και στολή εργασίας."

Οι διάφορες σχολικές δραστηριότητες (εκδρομές, πολιτιστικές εκδηλώσεις κλπ) αναστέλλονται;

Δεν υπάρχει ανάγκη για οιαδήποτε αναστολή δραστηριοτήτων λόγω της νέας γρίπης, ούτε συνίσταται κάτι τέτοιο από ελληνικούς και διεθνείς φορείς (ΚΕΕΛΠΝΟ, ΠΟΥ).

Η γαλλική εξαίρεση

Στο ευρωπαϊκό πρόβλημα του χαμηλού δείκτη γεννήσεων, η Γαλλία είναι η εξαίρεση. Μολονότι οι Γαλλίδες, όπως όλες οι Ευρωπαίες, αποκτούν παδιά πλεόν γύρω στα 30, στις άλλες χώρες παραμένουν οι πιο πολλές με ένα παιδί, ενώ οι Γαλλίδες αποκτούν (σττιστικά) και ένα δεύτερο ως τα 40.

Ειδικοί ερμηνεύουν αυτήν την εξαίρεση με τρεις αιτίες: την προσαρμογή στις εξελίξεις ιδεών και ηθών, την κρατική πολιτική και την παράδοση υποδοχής μεταναστών.

Το κράτος παίρνει υπόψη ότι σήμερα στη Γαλλία 52% των παιδιών γεννιούνται εκτός γάμου. Αναγνωρίζει ότι οι χαμηλοί δείκτες γεννήσεων είναι άρνηση των γυναικών στην υποχρέωση του γάμου για την απόκτηση παιδιού και στην εγκατάλειψη της εργασίας και της καριέρας έως ότου πάει σχολείο.

Το νηπιαγωγείο δέχεται τα παιδιά από τα 3 χρόνια. Υπάρχει ευρεία υποδομή σε βρεφονηπιακους σταθμούς και άλλες υπηρεσίες, για βρέφη και νήπια. Γι' αυτή την υποδομή και για την οικονομική ενίσχυση των ατόμων που αποκτούν παιδιά, το γαλλικό κράτος διαθέτει 30 δις ευρώ το χρόνο και άλλα 13 για απαλλαγή φόρου. Δικαιούνται αυτών των προνομίων και της φοροαπαλλαγής γονείς, είτε είναι έγγαμοι, είτε συζούν χωρίς γάμο, είτε διαζευμένοι, είτε χωρίς σύντροφο. Η φοροαπαλλαγή δίνεται και για ενήλικά άτομα που σπουδάζουν, γι απαιδιά κάθε ηλικίας με αναπηρίες ή που κάνουν στρατιωτική θητεία, είτε κανονική είτε ως αντιρρησίες συνείδησης.

...

Η Γαλλία είναι λοιπόν δημογραφική εξαίρεση στην Ευρώπη.

Αυτό΄σχετίζεται με το δίκαιο του εδάφους που αποδίδει την ιθαγένεια. Επίσης με την κρατική πολιτική που ευνοεί την απόκτηση παιδιών, όμως απαλλάσσει τις γυναίκες από το κόστος του υποβιβασμού να παίρνουν από το σύζυγο τα έξοδα της ημέρας, αλλά και από την υποχρέωση να εγκαταλείπουν τη φιλοδοξία για πειτυχημένη καριέρα.

άρθρο της 'Αννας Φραγκουδάκη στην εφημερίδα "Τα Νέα"

Δήμος Περάματος: Θετική ανταπόκριση μεταναστών στο πρόγραμμα εκμάθησης ελληνικών

Η Δημοτική Κοινωφελής Επιχείρηση του Δήμου Περάματος (ΔΗ.Κ.Ε.Π.) στα πλαίσια της κοινωνικής πολιτικής του Δήμου και μέσα από τις δραστηριότητές της, λειτορυγεί τμήματα Εκμάθησης Ελληνικής Γλώσσας σε μετανάστες δημότες του Δήμου Περάματος. Στόχος είναι η εκοικείωση με την ελληνική γλώσσα, ώστε οι μετανάστες δημότες να ενσωματωθούν στο κοινωνικό σύνολο και να έχουν ίσες ευκαιρίες στα δρώμενα της πόλης. Η μηνιαία συμμετοχή ανέρχεται στα 10 ευρώ. Η λειτουργία των τμημάτων ξεκίνησε την περασμένη Πέμπτη και έχει υπάρξει σημαντικό ενδιαφέρον.

Επίσης, λειτουργεί ένα ακόμη πρόγραμμα, που αφορά στην εκμάθηση υπολογιστών, στο οποίο ήδη λειτουργούν δύο τμήματα και δρομολογείται η δημιουργία ενός τρίτου, αυτού της εκμάθησης υπολογιστών στην τρίτη ηλικία και σε άτομα με αναπηρία.

Τηλέφωνο επικοινωνίας 2104092312

Online παιχνίδι ανακύκλωσης

Η Ελληνική Εταιρεία Αξιοποίησης Ανακύκλωσης- Ε.Ε.Α.Α. έχει δημιουργήσει για τους μικρούς φίλους ένα παιχνίδι ανακύκλωσης. Με τη βοήθεια του πληκτρολογίου, πρέπει να πέσουν τα αντικείμενα στον μπλε κάδο. όμως, τα πράγματα δεν είναι εύκολα, καθώς πρέπει να γίνει διαλογή και να συλλεχθούν μόνο τα αντικείμενα που ανακυκλώνονται. Σε αντίθετη περίπτωση, ο παίκτης χάνει μια ζωή. Προσοχή λοιπον στις μπαταρίες, τα υπολείμματα τρόφών, τις ηλεκτρικές συσκευές και όλες αυτές τις καθημερινές "παγίδες" που δεν ανακυκλώνοντα στους μπλε κάδους!

Χαρακτηριστικά παιδιών με απορριπτικούς- αδιάφορους γονείς

πηγή: http://dimlightcreatures.wordpress.com/2009/02/09/lonely-kid-at-the-beach/

Ο επίκουρος καθηγητής του Τμήματος Κοινωνιολογίας Πανεπιστημίου Αιγαίου, κ. Ευστράτιος Παπάνης στο ομότιτλο άρθρο του, σημειώνει: "Υπάρχουν αρκετά χαρακτηριστικά γνωρίσματα ενός παιδιού που βιώνει μια απορρίπτική συμπεριφορά- αδιαφορία ποικίλης φύσης από το οικογενειακό του περιβάλλον." Στη συνέχεια παραθέτει ενδεικτικες συμπεριφορές παιδιών και προτείνει λύσεις, κατασκευάζοντας μια λίστα στόχων για γονείς που πρέπει να αφιερώσουν περισσότερο χρόνο στα παιδιά τους, ώστε τα τελευταία να αποκτήσουν την αίσθηση της ασφάλειας, της ταυτότητας, του ανήκειν, του σκοπού και της προσωπικής επάρκειας.

Σας προτείνουμε να το διαβάσετε!!

Κυριακάτικος Κόσμος Γνώσης και Δημιουργίας...

Τις Κυριακές... τη μία ΙΜΕ θαλασσοπόρος... την άλλη ΙΜΕ στην παραμυθοχώρα... την επόμενη θα ΙΜΕ επιστήμονας!

Κάθε Κυριακή πρωί πραγματοποιούνται στον "Ελληνικό Κόσμο" εκπαιδευτικά προγράμματα για παιδιά 5-12 ετών, τα οποία σχεδιάζονται και υλοποιούνται από τους ειδικούς μουσειοπαιδαγωγούς του Ιδρύματος Μείζονος Ελληνισμού (ΙΜΕ).

Ο αρχαίος ελληνικός κόσμος, η μυθολογία, η τέχνη, το παραμύθι και πολλά άλλα θέματα αποτελούν αφατηρία για προγράμματα με στόχο την επικοινωνία, το παιχνίδι, τη δημιουργία. η φύση και η σύγχρονη καθημερινότητα εμπνέουν για έναν ακόμη κύκλο εκπαιδευτικών προγραμμάτων με στόχο την πληροφόρηση και το στοχασμό για τον καιρό, το χρόνο, τη διαφορετικότητα, την ανακύκλωση.

Με τη συζήτηση, το παιχνίδι και τις κατασκευές, με οπτικοακουστικά ερεθίσματα, και πάνω από όλα την ενεργό συμμετοχή, τα προγράμματα ενεργοποιούν τη φαντασία και τη δημιουργικότητα των παιδιών.

Το κόστος συμμετοχής είναι 8,50 ευρώ για κάθε παιδί ανα πρόγραμμα. (Στα μέλη της παιδικής λέσχης "Τα ΙΜΕάκια", καθώς και της λέσχης των "Ερευνητών", παρέχεται ειδική έκπτωση)

Ώρες έναρξης 10:30 και 12:30.

Είναι απαραίτητη η έγκαιρη τηλεφωνική κράτηση, λόγω του περιορισμένου αριθμού θέσεων, στο τηλέφωνο 2122540000 (κωδ. 0600) σε εργάσιμες ημέρες και ώρες.

Αναλυτικά τα εκπαιδευτικά Προγράμματα μπορείτε να τα βρείτε εδώ.

Ελληνικό Παιδικό Μουσείο- Πρόγραμμα εκδηλώσεων

Το "Παιδικό Μουσείο- Πολιτισμικός Οργανισμός Δήμου Αθηναίων" με τη συνεργασία του σωματείου "Ελληνικό Παιδικό Μουσείο" υπάρχει για να βοηθά τα παιδιά να καταλάβουν και να χαρούν τον κόσμο στον οποίο ζουν. Κεντρική φιλοσοφία του Μουσείου είναι η πεποίθηση ότι τα πραγματικά αντικείμενα, οι άμεσες εμπειρίες και η ψυχαγωγία, υποστηρίζουν τη μάθηση.

Στα πλαίσια των δράσεών τους διοργανώνονται οι παρακάτω εκδηλώσεις για τους μήνες Νοέμβριο και Δεκέμβριο.

21-22 Νοεμβρίου 2009

Πίσω από τη σκηνή (για παιδιά 3 έως 5 χρονών).

Τα παιδιά ανακαλύπτουν επαγγελματα όπως φωτιστής, ενδυματολόγος... και εργαλεία τα οποία χρειάζονται για να ολοκληρωθεί μια παράσταση θεάτρου. Παίρνουν ρόλους, φτιάχνουν κοστούμια για τη δική τους παράσταση και δημιουργούν τα κατάλληλα εργαλεία για την παράσταση.

Πώς ένα παραμύθι γίνεται θεατρικό... (για παιδιά 6 έως 12 χρονών).

Τα παιδιά συνεργάζονται και μετατρέπουν ένα παραμύθι σε σενάριο το οποίο περιλαμβάνει την περιγραφή χαρακτήρων, την πλοκή ή τις ατομικές σκηνές της παράστασης.

28-29 Νοεμβρίου 2009

Η παράσταση αρχίζει (για παιδιά 3 έως 5 χρονών).

Σενάριο, κοστούμια, σκηνικά, φωτισμός! Όλα είναι έτοιμα για την παράσταση. Το μόνο που χρειάζεται είναι κέφι και φαντασία. Τα παιδιά γίνονται ηθοποιοί και ανεβάζουν τη δική τους παράσταση.

Παίζουμε μια παράσταση; (για παιδιά 6 έως 12 χρονών).

ήρθε η ώρα για να ανεβάσουν τα παιδιά τη δική τους παράσταση. Κάνουν πρόβα το σενάριο, δοκιμάζουν τα κοστούμια, παίρνουν ρόλους και ... "φώτα παρακαλώ!"

5-6 Δεκεμβρίου 2009

Κάρτες για τα Χριστούγεννα (για παιδιά 3 έως 5 χρόνων)

Με ανακυκλώσιμα υλικά, χαρτόνια και μπογιές, τα παιδιά θα φτιάξουν μια κινούμενη κάρτα για τα Χριστούγεννα.

Νοσταλγικές κάρτες (για παιδιά 6 έως 12 χρονών).

Στο πιο νοσταλγικό έκθεμα του Παιδικού Μουσείου, στο έκθεμα "Σοφίτα" τα παιδιά δημιουργούν τις δικές τους κάρτες από υλικά τα οποία θυμίζουν μία άλλη εποχή.

12-13 Δεκεμβρίου 2009

Στο Πνεύμα των Χριστουγέννων (για παιδιά 3 έως 5 χρονών)

Με αφορμή μια ιστορία για τα Χριστούγεννα, τα παιδιά θα δημιουργήσουν τα δικά τους έργα για να στολίσουν το δωμάτιό τους.

Τραγανά στολίδια... (για παιδιά 6 έως 12 χρονών).

τα παιδιά δημιουργούν πρωτότυπα στολίδια για το Χριστουγεννιάτικο δέντρο τους που σύμφωνα με ένα έθιμο δεν είναι τίποτε άλλο από τραγανά κουλούρια.

19-20 Δεκεμβρίου 2009

Διαφορετικά στολίδια (για παιδιά 3 έως 5 χρόνων).

Ζυμαρικά όσπρια, αλεύρι, νερό και άλλα υλικά μαγειρικής θα μεταμορφωθούν στα χέρια των παιδιών σε Χιστουγεννιάτικα στολίδια για το δέντρο τους.

Χιονάτοι κουραμπιέδες... (για παιδιά 6 έως 12 χρόνων).

Τα παιδιά ανακαλύπτουν υλικά και μυρωδιές της μαγειρικής, πειραματίζονται μ' αυτά και φτιάχνουν κουραμπιέδες για τα Χριστούγεννα.

24 Δεκεμβρίου 2009

Κάλαντα (για παιδιά 3 έως 5 χρόνων).

Πόσα διαφορετικά είδη Χριστουγεννιάτικών καλάντων υπάρχουν; Θα το ανακαλύψουν τα παιδιά και αφού συμφωνήσουν σε ένα από αυτά, θα "τα πουν" στο Παιδικό Μουσείο και στους επισκέπτες του.

Μουσικά όργανα για τα κάλαντα (για παιδιά 6 έως 12 χρόνων).

Στο Παιδικό Μουσείο τα παιδιά δημιουργούν τη δική τους ορχήστρα και παίζουν χριστουγεννιάτικα κάλαντα με μουσικά όργανα που τα ίδια έχουν δημιουργήσει.

27 Δεκεμβρίου 2009

Γλυκό για τον Άγιο Βασίλη (για παιδιά 3 έως 5 χρόνων).

Τα παιδιά ανακαλύπτουν τα υλικά της μαγειρικής, πειραματίζονται μ'αυτά και φτιάχνουν τους κουραμπιέδες για τον Αϊ-Βασίλη

Κι αν βαριόταν ο Αϊ- Βασίλης... (για παιδιά 6 έως 12 χρόνων).

Τα παιδιά γίνονται χημικοί, πειραματίζονται με τη μίξη διαφόρων βοτάνων και παρασκευάζουν μια συνταγή, ώστε να βοηθήσουν τον Αϊ-Βασίλη να ξεπεράσει τη ραθυμία του.

29 Δεκεμβρίου 2009

Τούρτα για το μουσείο (για παιδιά 3 έως 5 χρόνων)

Γιορτάζει το Παιδικό Μουσείο τα γενέθλιά του και του κάνουμε την τούρτα του. Σβήνουμε κεριά και λέμε τραγούδια και ευχές.

Χρόνια Πολλά Παιδικό Μουσείο! (για παιδιά 6 έως 12 χρόνων)

Το Παιδικό Μουσείο σε καλεί στο πάρτι που θα κάνει για τα γενέθλιά του. 'Ελα να διασκεδάσουμε μαζί, να το εξερευνήσουμε και να δημιουργήσουμε για αυτό το σκοπό το πιο όμορφο δώρο που φτιάχτηκε ποτέ!

30-31 Δεκεμβρίου 2009

Ο Αϊ- Βασίλης και τα ξωτικά (για παιδιά 3 έως 5 χρόνων)

Τα παιδιά φτιάχνουν κούκλες για το κουκλοθέατρο που απεικονίζουν τους βοηθούς του Αϊ-Βασίλη. Κατόπιν παίζουν κουκλοθέατρο τη δική τους ιστορία για την πρωτοχρονιά.

Άγγελοι Αρχάγγελοι (για παιδιά 6 έως 12 χρόνων)

Τι μηνύματα μας μεταφέρουν οι άγγελοι; Τι μορφή δίνει η τέχνη στο πνεύμα; Τα παιδιά ερευνούν το συμβολισμό των αγγέλων στο πέρασμα των εποχών και προσδίδουν στη δική τους αγγελική μορφή τα δικά τους χαρακτηριστικά.

Οι ώρες λειτουργίας του "Παιδικού Μουσείου- Πολιτισμικός Οργανισμο΄ς του Δήμου Αθηνάιων" με τη συνεργασία του σωματείου "Ελληνικό Παιδικό Μουσείο" τα Σαββατοκύριακα είναι 10:00-15:00. Η διάρκεια των εκπαιδευτικών προγραμμάτων είναι 45 λετπά κι επαναλαμβάνονται κάθε μία ώρα ξεκινώντας η πρώτη ομάδα στις 11:00. Η συμμετοχή των παιδιών στα προγράμματα είναι προαιρετική- καθώς υπάρχει η δυνατότητα ελεύθερης ερμηνείας στα εκθέματα- και δηλώνεται στην υποδοχή του Μουσείου η ημερομηνία διεξαγωγής του προγράμματος.

Κυδαθηναίων 14 Πλάκα τηλ. 2103312995

info@hcm.gr