Ερευνήτριες από τη Σχολή Εκπαίδευσης του Πανεπιστημίου Edith Cowan (ECU) ανέλυσαν πρόσφατα 90 βραβευμένα αυστραλιανά εικονογραφημένα παιδικά βιβλία και βρήκαν ένα κρίσιμο κενό - μια σχεδόν πλήρη απουσία αναπαράστασης της αναπηρίας. Στην πραγματικότητα, μόνο ένα από τα 90 βιβλία απεικόνιζε έναν χαρακτήρα με σωματική αναπηρία - ακόμη και τότε, το παιδί ήταν ένας χαρακτήρας φόντου σε μια σελίδα και το αναπηρικό του αμαξίδιο να σπρώχνεται από ένα παιδί χωρίς αναπηρία σε μια άλλη.
Λεπτομέρειες της μελέτης έχουν δημοσιευτεί στο περιοδικό Practical Literacy: The Early and Primary Years (Adam et al., 2025). Η Αναπληρώτρια Καθηγήτρια Helen Adam λέει στο περιοδικό Teacher ότι η ερευνητική ομάδα σοκαρίστηκε, αλλά δεν εξεπλάγη, από τα ευρήματα.
«Εξετάζουμε την ποικιλομορφία στα αυστραλιανά εικονογραφημένα παιδικά βιβλία εδώ και αρκετά χρόνια και, ενώ έχουμε καταγράψει κενά στην πολιτισμική ποικιλομορφία και την εκπροσώπηση της οικογένειας, λυπούμαστε που βλέπουμε την εκπροσώπηση των ανάπηρων ατόμων να είναι σχεδόν ανύπαρκτη».
«Δεδομένου ότι το 7,6% των παιδιών ηλικίας 0-14 ετών έχουν κάποια αναπηρία στην Αυστραλία, θα περιμέναμε να δούμε τουλάχιστον κάποια βιβλία που να αντικατοπτρίζουν αυτήν την πραγματικότητα ανάμεσα σε 90 τίτλους που έχουν βραβευτεί. Η εύρεση μόνο ενός βιβλίου - και σε αυτό το βιβλίο, το παιδί με αναπηρία εμφανίζεται ως χαρακτήρας φόντου, και σε μια άλλη εικόνα ως ο παθητικός αποδέκτης βοήθειας από ένα παιδί χωρίς αναπηρία - πραγματικά τόνισε πόσο αόρατα είναι τα παιδιά με αναπηρίες στη βιβλιογραφία μας».
Επισημαίνει ότι είναι απαίτηση του Πλαισίου Μάθησης Πρώιμης Παιδικής Ηλικίας της Αυστραλίας για τους εκπαιδευτικούς να «σχεδιάζουν εμπειρίες και να παρέχουν πόρους που διευρύνουν τις προοπτικές των παιδιών και ενθαρρύνουν την εκτίμηση της διαφορετικότητας, συμπεριλαμβανομένης της αναπηρίας. Δεν μπορούμε να ανταποκριθούμε σε αυτήν την οδηγία αν τα βιβλία απλώς δεν υπάρχουν».
Η ερευνητική ομάδα τονίζει ότι δεν ήταν πρόβλημα με την ποιότητα των βιβλίων και της γραφής - όλα ήταν βραβευμένα. «Πρόκειται για καλογραμμένα, ενδιαφέροντα βιβλία με σημαντικά θέματα και μηνύματα. Αυτός είναι εν μέρει ο λόγος για τον οποίο είναι βραβευμένα», λέει η Αναπληρώτρια Καθηγήτρια Adam. «Το ζήτημα δεν είναι η ποιότητα της γραφής, αλλά αυτό που λείπει από τις αφηγήσεις». Και αυτό είναι σημαντικό να σημειωθεί, επειδή σημαίνει ότι η λύση δεν αφορά τη μείωση των προτύπων - αφορά τη διεύρυνση του αριθμού των ανθρώπων που αφηγούνται τις ιστορίες τους μέσα σε υψηλής ποιότητας βιβλιογραφία.
Οι ερευνητές αναφέρουν «ενθαρρυντικά σημάδια» σε άλλους τομείς εκπροσώπησης σε σύγκριση με την ανάλυσή τους τα προηγούμενα χρόνια - το 41% των βιβλίων που απεικονίζουν οικογένειες παρουσιάζουν μονογονείς, ενώ υπήρχαν επίσης πολυγενεακά νοικοκυριά και υπήρξε κίνηση προς μια πιο πολιτισμικά ποικιλόμορφη εκπροσώπηση. «Έτσι, βλέπουμε σταδιακή πρόοδο σε ορισμένες διαστάσεις της ποικιλομορφίας - γεγονός που καθιστά την πλήρη απουσία εκπροσώπησης των ατόμων με αναπηρία ακόμη πιο κραυγαλέα», λέει η Adam.
Καθρέφτες, παράθυρα και συρόμενες γυάλινες πόρτες
Εξηγώντας γιατί είναι σημαντικό οι μαθητές από περιθωριοποιημένες ομάδες να «βλέπουν» τον εαυτό τους στα βιβλία στα οποία έχουν πρόσβαση στο σχολείο, η Αναπληρώτρια Καθηγήτρια Adam λέει ότι το έργο της Rudine Sims Bishop έχει καθοδηγήσει μεγάλο μέρος της δικής της έρευνας. «Η Bishop υποστήριξε ότι τα παιδιά χρειάζονται βιβλία που χρησιμεύουν ως καθρέφτες - αντανακλώντας τις δικές τους εμπειρίες και ταυτότητες - καθώς και παράθυρα στη ζωή των άλλων και συρόμενες γυάλινες πόρτες από τις οποίες μπορούν να περάσουν για να βιώσουν τον κόσμο από την οπτική γωνία κάποιου άλλου.
«Για τα παιδιά με αναπηρίες, το να μην βλέπουν τον εαυτό τους να εκπροσωπείται σε εικονογραφημένα βιβλία στέλνει ένα ισχυρό μήνυμα: ότι οι εμπειρίες τους δεν εκτιμώνται, ότι δεν ανήκουν στις αφηγήσεις που λέμε για την παιδική ηλικία και την κοινότητα. Αυτή η αορατότητα μπορεί να βλάψει σημαντικά την αναπτυσσόμενη αίσθηση του εαυτού και του ανήκειν.
«Τα παιδιά αυτά ήδη πλοηγούνται σε έναν κόσμο που έχει σχεδιαστεί κυρίως για όσους δεν έχουν αναπηρίες - όταν η λογοτεχνία που συναντούν επιδεινώνει αυτή την αορατότητα, ενισχύει την ιδέα ότι οι αναπηρίες είναι σπάνιες και όχι αναπόσπαστο μέρος της ανθρώπινης ποικιλομορφίας.
«Τα ανάπηρα παιδιά αντιμετωπίζουν μοναδικές προκλήσεις και το να βλέπουν χαρακτήρες που βιώνουν παρόμοιες εμπειρίες – οι οποίοι απεικονίζονται ως πολύπλοκα, ικανά άτομα και όχι ως στερεότυπα ή αντικείμενα οίκτου – παρέχει κρίσιμη επιβεβαίωση και πρότυπα για την κατανόηση της θέσης τους στον κόσμο».
Η Adam προσθέτει ότι τα βιβλία με χαρακτήρες με αναπηρίες βοηθούν όλους τους μαθητές να αναπτύξουν ακριβείς και σεβαστές αντιλήψεις και βοηθούν στην αμφισβήτηση της ιεραρχίας.
Φυσικά, το να έχουν απλώς τα βιβλία στην τάξη ή τη σχολική τους βιβλιοθήκη είναι ένα μέρος της εξίσωσης. Οι εκπαιδευτικοί πρέπει επίσης να χρησιμοποιούν αυτούς τους πόρους ως αφορμές για περαιτέρω συζήτηση.
Πρακτικές συμβουλές για εκπαιδευτικούς Νηπιαγωγείου-Λυκείου κατά την επιλογή βιβλίων
Η Αναπληρώτρια Καθηγήτρια Adam λέει ότι η δημιουργία μιας ολοκληρωμένης αντιπροσωπευτικής σχολικής βιβλιοθήκης ή σχολικής τάξης δεν μπορεί απλώς να είναι μια «τυχαία επιλογή» ή να βασίζεται μόνο σε λίστες υποψηφίων για βράβευση βιβλίων.
«Ενώ τα βραβεία βιβλίων αναγνωρίζουν την αριστεία στη γραφή και την εικονογράφηση, μπορεί να βασίζονται σε χαρακτηριστικά εκτός από την αναπαράσταση της ποικιλόμορφης κοινωνίας μας. Έτσι, οι εκπαιδευτικοί πρέπει να επιλέγουν βιβλία με μέτρο ώστε να τα συμπεριλαμβάνουν όλα με σεβασμό». Ακολουθούν οι πρακτικές συμβουλές της.
Να είστε συνειδητοί και συστηματικοί στην επιλογή σας: Μην περιμένετε να εμφανιστούν ποικίλα βιβλία - αναζητήστε τα ενεργά. Αυτό σημαίνει ότι θα πάτε πέρα από τις λίστες βραβείων και τους δημοφιλείς τίτλους για να βρείτε βιβλία που αντιπροσωπεύουν όλο το φάσμα της ανθρώπινης ποικιλομορφίας, συμπεριλαμβανομένης της αναπηρίας.
Όταν επιλέγετε βιβλία που παρουσιάζουν αναπαράσταση αναπηρίας, να έχετε υπόψη σας: Τον τύπο απεικόνισης - Αποφύγετε βιβλία όπου οι χαρακτήρες με αναπηρία απεικονίζονται ως αδύναμοι, εξαρτημένοι, μη παραγωγικοί, αντικείμενα περιέργειας ή βίας ή απλώς ύπαρξη για την ανάπτυξη άλλων χαρακτήρων. Αναζητήστε βιβλία όπου οι χαρακτήρες με αναπηρία είναι πλούσια, πολύπλοκα άτομα με τη δική τους δράση και αφηγήσεις.
Στερεοτυπικές ετικέτες και εξωτικά στοιχεία - Να είστε προσεκτικοί με βιβλία που δημιουργούν μια ατμόσφαιρα «παραδοξότητας» ή «ετερότητας», ενισχύοντας τα κανονιστικά πρότυπα. Αποφύγετε την πορνογραφία έμπνευσης - το εξωτικό στοιχείο όπου τα άτομα με αναπηρία απεικονίζονται ως εμπνευσμένα αποκλειστικά λόγω της κατάστασής τους. Αυτές οι αναπαραστάσεις υποβιβάζουν τα άτομα σε μεμονωμένα χαρακτηριστικά αντί να τα παρουσιάζουν ως σύνθετα άτομα.
Αναζητήστε αναπαραστάσεις που βασίζονται στη δύναμη: Πρόσφατη εργασία των Hayden και Prince (2023, 2024) παρέχει εξαιρετικά πλαίσια για την αξιολόγηση της αναπαράστασης της αναπηρίας σε παιδικά εικονογραφημένα βιβλία. Υποστηρίζουν απεικονίσεις όπου τα παιδιά με αναπηρία είναι πλούσιοι και σύνθετοι χαρακτήρες, καθημερινοί άνθρωποι μέσα σε βιβλία, όχι μόνο κύριοι χαρακτήρες που ορίζονται αποκλειστικά από την αναπηρία τους.
Σκεφτείτε το #OwnVoices: Ήρθε η ώρα να δούμε μεγαλύτερη ποικιλομορφία στη συγγραφή παιδικών βιβλίων, όπου η προσωπική βιωματική εμπειρία των συγγραφέων αντικατοπτρίζεται στις ιστορίες που αφηγούνται. Έρευνα των Booth και Lim διαπίστωσε ότι από τα 284 εικονογραφημένα παιδικά βιβλία που εκδόθηκαν στην Αυστραλία το 2018, μόνο ένα είχε γραφτεί από συγγραφέα με αναπηρία. Αναζητήστε βιβλία από συγγραφείς με αναπηρία, όπου είναι δυνατόν.
Να θυμάστε ότι η αναπαράσταση έχει σημασία για όλους τους τύπους: Ενώ η μελέτη μας επικεντρώθηκε σε εμφανείς, ορατές αναπηρίες, να θυμάστε ότι η νοητική υστέρηση και η νευροποικιλομορφία μπορεί να είναι λιγότερο ορατές στα εικονογραφημένα βιβλία, αλλά είναι εξίσου σημαντικό να αναπαρασταθούν.
Χρησιμοποιήστε τα βιβλία ως αφετηρία συζήτησης: Το να έχετε απλώς ποικίλα βιβλία δεν είναι αρκετό - ενώ τα παιδιά μπορούν να κερδίσουν πολλά τυχαία από τα βιβλία, η συζήτηση είναι αυτή που μπορεί να εμβαθύνει σε ζητήματα που μπορεί να μην γίνονται εύκολα αντιληπτά. Αυτό σημαίνει ότι επιλέγετε βιβλία με πολυεπίπεδες ιστορίες και χαρακτήρες που επιτρέπουν αυτές τις συζητήσεις.
Ελέγξτε τη συλλογή σας: Κάντε απολογισμό αυτού που έχετε αυτήν τη στιγμή. Πόσα βιβλία παρουσιάζουν χαρακτήρες με αναπηρία; Πώς απεικονίζονται; Πού είναι τα κενά; Στη συνέχεια, κάντε ένα σχέδιο για να καλύψετε αυτά τα κενά συνειδητά.
Τελικές σκέψεις
«Τα στοιχεία είναι σαφή», συμβουλεύει η ακαδημαϊκός, «οι εκπαιδευτικοί πρέπει να αναζητούν και να αξιολογούν σκόπιμα καλογραμμένα βιβλία που αναπαριστούν με ακρίβεια τη βιωμένη εμπειρία της αναπηρίας και να τα ενσωματώνουν στην καθημερινή πρακτική μαζί με άλλα βιβλία που αντανακλούν την πλήρη και πλούσια ποικιλομορφία της βιωμένης εμπειρίας στην κοινωνία μας. Δεν πρόκειται για συμβολισμό ή για τσεκάρισμα λίστας- πρόκειται για τη δημιουργία μαθησιακών περιβαλλόντων όπου όλα τα παιδιά αισθάνονται ότι εκτιμώνται και εκπροσωπούνται».
Πηγές
Adam, H., Murphy, S., Urquhart, Y., & Ahmed, K. (2025). The absence of disability representation: A critical gap in children’s picture books. Practical Literacy: The Early and Primary Years, 30(2), 18–20. https://search.informit.org/doi/10.3316/informit.T2025061000010801537025028
Booth, E., & Lim, R. (2021). The Illusion of Inclusion: Disempowered “Diversity” in 2018 Australian Children’s Picture Books. New Review of Children's Literature and Librarianship, 27(2), 122-143. https://doi.org/10.1080/13614541.2021.2020574
Hayden, H. E., & Prince, A. M. (2023). Disrupting ableism: Strengths-based representations of disability in children’s picture books. Journal of Early Childhood Literacy, 23(2), 236-261. https://doi.org/10.1177/1468798420981751
Hayden, H. E., & Prince, A. M. (2024). “Not a Stereotype”: A Teacher Framework for Evaluating Disability Representation in Children’s Picture Books. Reading Horizons: A Journal of Literacy and Language Arts, 63(1), 5. https://scholarworks.wmich.edu/reading_horizons/vol63/iss1/5
Απόδοση του άρθρου Research news: Representation of children with disabilities in picture books
Ευλαμπία Αγγέλου
Διερμηνέας Ελληνικής Νοηματικής Γλώσσας
Ανεξάρτητη Ερευνήτρια
Δεν υπάρχουν σχόλια:
Δημοσίευση σχολίου