Το σκέφτηκα, το ξανασκέφτηκα, αλλά δεν είχα κάποια.
Όπως πολλά παιδιά πρώτης γενιάς που γεννήθηκαν στις Ηνωμένες Πολιτείες, έμαθα αγγλικά όχι από τη μητέρα μου αλλά ταυτόχρονα με αυτή. Οι γονείς μου έφεραν λίγα πράγματα μαζί τους από το Ιράν και το σπίτι μας δεν είχε παιδικά βιβλία στα Φαρσί, τη μητρική γλώσσα της οικογένειάς μας.
Όταν κατάφερα να θυμηθώ κάτι, αυτό ήταν εικονογραφήσεις από βιβλία χαρτονέ (board books) στο σπίτι μας - ένα με το αγγλικό αλφάβητο και ένα άλλο με παιδικές ρίμες. Μου άρεσαν οι εικόνες και τις αντέγραφα με μολύβι και χαρτί, κάνοντας πατιτούρα.
Νομίζω ότι η ισχυρή μου σύνδεση με τον οπτικό γραμματισμό προέρχεται από αυτές τις πρώιμες εμπειρίες που βυθιζόμουν στα βιβλία οπτικά, πριν μάθω να διαβάζω. Μέχρι σήμερα έχω εργαστεί ως θεραπεύτρια μέσω της τέχνης, μουσειοπαιδαγωγός και τώρα φοιτήτρια βιβλιοθηκονομίας.
Ανακάλυψα τις δυνατότητες των βιβλίων χωρίς λόγια ως ενήλικας όταν συνάντησα τον Καθρέφτη της Suzy Lee (Seven Footer, 2010), για ένα κορίτσι που χορεύει με την αντανάκλασή της. Η εικονογράφηση του καθρέφτη σε στιλ μελανιού με τράβηξε και το λευκό διάστημα κάθε σελίδας οδηγούσε τα μάτια μου σε ένα παιδί του οποίου οι εκφράσεις και οι χειρονομίες ήταν τόσο δυνατές! Φανταζόμουν πώς τα βιβλία με εικόνες - χωρίς λόγια- θα μπορούσαν να βοηθήσουν τη μητέρα μου να μου διαβάσει ή να διηγηθεί τις ιστορίες της μαζί με τις δικές μου.
Σε μια διάλεξη του 2021, ο τρεις φορές νικητής του Caldecott, Ντέιβιντ Βίσνερ, περιέγραψε ότι είδε βιβλία καλλιτεχνών όταν ήταν φοιτητής στο Rhode Island School of Design. «Ήθελα να κάνω βιβλία και ήθελα να μην έχουν λόγια», δήλωσε.
Η «ριζοσπαστική» απόφαση του Βίσνερ φαίνεται κατάλληλη όταν εξετάζουμε πώς ένα βιβλίο χωρίς λέξεις μπορεί να διαταράξει τη δυναμική της εξουσίας, να προκαλέσει ενσυναίσθηση και να καλλιεργήσει τη συνδημιουργία. Όταν ένας ενήλικας και ένα παιδί αναλαμβάνουν την αφήγηση αυτά τα έργα, εξετάζουν μαζί τι βλέπουν και τι μπορεί να συμβαίνει. Η ιεραρχία (διαχωρισμός) ενός αναγνώστη και ενός ακροατή έχει εξαλειφθεί. Η διαδρομή προς την αφήγηση της ιστορίας είναι αισθητηριακή και κινείται με το μάτι.
Πώς σχετίζονται με την κοινωνικο-συναισθηματική μάθηση;
Τα βιβλία χωρίς λόγια μπορούν να προκαλέσουν την αίσθηση της απελευθέρωσης, δημιουργώντας έναν χώρο στον οποίο ο αναγνώστης συμμετέχει ενεργά στην αφήγηση. Μπορεί επίσης να αισθάνεται πρόκληση, σύγχυση και ευαισθησία: Τι συμβαίνει;
Οι ικανότητες που αναπτύσσονται κατά την ανάγνωση αυτών των βιβλίων συνδέονται με την κοινωνικο-συναισθηματική μάθηση, η οποία υποστηρίζει την ανάπτυξη υγιών ταυτοτήτων και σχέσεων. Η είσοδος του αναγνώστη στον κόσμο των χαρακτήρων μέσω κάποιας ιστορία δημιουργεί ενσυναίσθηση. Η παρακολούθηση των εκφράσεων του προσώπου και των στάσεων διδάσκει οπτικές ενδείξεις για συναισθήματα και ενθαρρύνει την περιέργεια για το τι σκέφτεται ή αισθάνεται μια φιγούρα. Το να ακούς τη διαφορετική ιδέα που έχει κάποιος για την ιστορία διδάσκει πώς να διαχειρίζεται κανείς την αβεβαιότητα και την ασάφειες του τι είναι σωστό και τι λάθος.
Προέρχομαι από προφορικούς αφηγητές. Η γενιά των γονιών μου στο Ιράν ήταν η πρώτη στην οικογένειά μας που ήταν πολύ καλοί αναγνώστες και συγγραφείς. Όταν ήμουν μικρή, ο παππούς μου μας έλεγε ιστορίες όταν μαζευόμασταν για φαγητό. Ξεκίνησε με το Yeki bood, yeki nabood, που μεταφράζεται σε «Μια φορά υπήρχε, μια φορά δεν υπήρχε». Αυτό σήμανε ότι μια ιστορία θα μπορούσε να έχει χώρο για αντιφάσεις και αλλαγές.
Όταν ανοίγω ένα βιβλίο με εικόνες χωρίς λόγια, νιώθω συνδεδεμένη με την παράδοση της προφορικής αφήγησης. Διαβάζοντας αυτά τα έργα με μια ομάδα παιδιών, προσεγγίζω κάθε σελίδα όπως κάνω ένα έργο τέχνης όταν διδάσκω σε μουσεία, εξερευνώντας όλες τις λεπτομέρειες, συμπεριλαμβανομένου του περιτυλίγματος και των χαρτιών. Αποσύρομαι από πρακτικές εκπαίδευσης μουσείων, όπως στρατηγικές οπτικής σκέψης, που επιτρέπουν την ανοιχτή εξερεύνηση οπτικών πληροφοριών και την ενθάρρυνση να ριζώσει αυτό που μοιράζεσαι σε αυτό που βλέπεις.
Ξεκινάω με ερωτήσεις: «Τι βλέπεις;» Ή "Τι συμβαίνει εδώ;" Στη συνέχεια, όπως και στη δουλειά μου ως θεραπεύτρια μέσω της τέχνης, δίνω χώρο στα παιδιά να μοιραστούν αυτό που βλέπουν με τον τρόπο που το βλέπουν, χωρίς κριτική. Η διαδικασία της κοντινής ματιάς ξεδιπλώνεται και ακολουθεί διαφορετικούς δρόμους καθώς συνδημιουργούμε νόημα από τις ατομικές μας οπτικές γωνίες. Υπάρχει χώρος για την ιστορία του καθενός.
Η Χάνα Σαλίμ, μητέρα δύο παιδιών στο Κουίνς της Νέας Υόρκης, έχει αυτή τη συμβουλή για όσους διαβάζουν για πρώτη φορά εικονογραφημένα βιβλία χωρίς κείμενο: «Χρησιμοποιήστε τη φαντασία σας και αποφασίστε μόνοι σας σε ποιο μέρος της ιστορίας θα εστιάσετε». Καθώς διάβαζε το The Lion & the Mouse του Τζέρι Πίνκνεϊ με τον μικρό γιο της, Ζέιντ, «με έκανε να σκέφτομαι συνειδητά εάν ερμήνευα σωστά αυτό που έβλεπα», λέει. «Έπρεπε να σκέφτομαι εγώ το κείμενο κάθε φορά». Τη Σαλίμ την τράβηξε το θέμα του βιβλίου για την οικογένεια και το συμπέρασμα που πήρε από αυτό ότι κάθε ζωή συνδέεται με πολλές άλλες. Ωστόσο, όταν διάβασε μια άλλη εκδοχή αυτού του μύθου, δεν κατέληξε στο ίδιο.
Ρώτησα τον επτάχρονο γιο μου, τον Φόρεστ, για την πρώτη του ανάμνηση όταν του διάβασαν. Σταμάτησε. «Δεν ξέρω, υποθέτω το Baby’s First Book;» Χαμογέλασα και αναρωτήθηκα τι θα θυμάται όταν ενηλικιωθεί και αν η απάντησή του θα είναι διαφορετική στο μέλλον.
Περισσότερες στρατηγικές από επαγγελματίες
Η Coline Irwin και η Selena Rook, συνιδρύτριες της πρωτοβουλίας για την καλλιτεχνική εκπαίδευση Association Peekaboo!, έχουν εκπαιδεύσει βιβλιοθηκονόμους, εκπαιδευτικούς και κοινωνικούς λειτουργούς στην ανάγνωση βιβλίων χωρίς λόγια. Η SLJ ρώτησε για τις βέλτιστες πρακτικές της.
Πώς θα καθοδηγούσατε έναν ενήλικα και ένα παιδί να διαβάσουν μαζί ένα βιβλίο με εικόνες χωρίς λόγια;
Προσκαλώντας το παιδί να οδηγήσει τον ενήλικα. Τα παιδιά δεν φοβούνται την απουσία λέξεων. Τα πάντα μέσα και έξω από το βιβλίο (εξώφυλλο, βιβλιοδεσία κ.λπ.) είναι μια πιθανή πηγή ενδιαφέροντος, ανακάλυψης και παιχνιδιού για αυτά. Οι ενήλικες πρέπει να ανακαλύψουν το μονοπάτι της περιέργειας - να δέχεται σιωπές και ξαφνικά νοηματικά/αφηγηματικά άλματα, εκπλήξεις. αποδεχόμενοι να μην κατανοούν ή να ελέγχουν τα πάντα.
Αποδεχτείτε τον ρυθμό του παιδιού, την αίσθηση του χρόνου. Μπορεί να περάσουν γρήγορα τις πρώτες 10 σελίδες και στη συνέχεια να περάσουν πέντε λεπτά σε μία μόνο σελίδα. Το κείμενο δίνει έναν προβλέψιμο ρυθμό στο γύρισμα των σελίδων. Χωρίς αυτό, αυτός ο ρυθμός μπορεί πραγματικά να εκπλήξει.
Πώς αλλάζει η εμπειρία όταν ασχολείστε με μια ομάδα; Για παράδειγμα, ένας δάσκαλος διαβάζει με την τάξη του;
Θα υπάρχει πλήθος ρυθμών και διαφορετικά παιδιά θα παρατηρήσουν διαφορετικά πράγματα. Η αίσθηση του ενδιαφέροντος των παιδιών για διαφορετικές σελίδες ή λεπτομέρειες μπορεί να βοηθήσει στην εύρεση ρυθμών που λειτουργούν για την ομάδα. Κάθε γύρισμα σελίδας είναι ένα γεγονός, που δημιουργεί αγωνία. Μερικές φορές η Selena παίζει με τους ήχους και την απόσταση. Κυκλοφορεί και δείχνει μια λεπτομέρεια σε μερικά παιδιά, μια άλλη λεπτομέρεια σε άλλα και θα κάνει πίσω, ώστε όλοι να μπορούν να δουν τη σελίδα. Οι δάσκαλοι πρέπει να επιτρέψουν στους εαυτούς τους να επιστρέψουν στην ανάγνωση και να αλλάξουν τη σιωπή με θορυβώδη σχόλια.
Μην πιέζετε πράγματα. Καλωσορίστε αυτό που τραβάει την προσοχή μας στις σελίδες και τον τρόπο που συναντά η φαντασία μας νέους τρόπους.
Απόδοση του άρθρου How to Read Wordless Picture Books with Children
Ευλαμπία Αγγέλου
Διερμηνέας Ελληνικής Νοηματικής Γλώσσας
Ανεξάρτητη Ερευνήτρια
Δεν υπάρχουν σχόλια:
Δημοσίευση σχολίου