Οι γονείς είναι πολύ λιγότερο πιθανό να παρέμβουν όταν τα μικρά παιδιά τους ντύνονται ή εκτελούν άλλες απλές δουλειές, εάν αυτές οι εργασίες πλαισιώνονται ως ευκαιρίες μάθησης, σύμφωνα με μια νέα μελέτη ερευνητών του Yale.
Οι αναφορές των μέσων ενημέρωσης και η ακαδημαϊκή βιβλιογραφία υποδηλώνουν ότι η υπεργονική μέριμνα - ένα στυλ γονικής μέριμνας κατά το οποίο οι ενήλικες αναλαμβάνουν επίμονα καθήκοντα ή λύνουν προβλήματα που θα ήταν αναπτυξιακά κατάλληλα για τα παιδιά να επιλύσουν μόνα τους - γίνεται ολοένα και πιο διαδεδομένη.
Μελέτες έχουν δείξει ότι η υπεργονική μέριμνα μειώνει τα κίνητρα των παιδιών να ολοκληρώσουν ανεξάρτητα τις εργασίες.
Η μελέτη, που δημοσιεύτηκε στις 21 Νοεμβρίου στο περιοδικό Child Development, διαπίστωσε ότι η διαμόρφωση του καθήκοντος του ντυσίματος ως ευκαιρία μάθησης για τα παιδιά προσχολικής ηλικίας μείωσε τη γονική παρέμβαση κατά περίπου 50%.
«Όταν ένας ενήλικας αναλαμβάνει και ολοκληρώνει μια εργασία για ένα μικρό παιδί, μπορεί να στερήσει από το παιδί την ευκαιρία να μάθει πώς να ολοκληρώνει την εργασία μόνο του, κάτι που δυνητικά βλάπτει την ικανότητά του να αναπτύξει αυτο-αποτελεσματικότητα, αυτονομία και άλλες δεξιότητες σημαντικές στην καθημερινή του ζωή», είπε η επικεφαλής συγγραφέας Reut Shachnai, μεταπτυχιακή φοιτητήτρια στο Τμήμα Ψυχολογίας του Yale.
«Τα ευρήματά μας υποδεικνύουν ότι η διαμόρφωση των καθημερινών εργασιών ως ευκαιριών μάθησης μπορεί να μειώσει σημαντικά την υπερβολική μέριμνα των γονέων και με τη σειρά της να ενισχύσει την ανεξαρτησία, την επιμονή και την ανθεκτικότητα των παιδιών».
Η μελέτη αποτελείται από τρία μέρη. Στο πρώτο μέρος οι ερευνητές εξέτασαν 77 γονείς παιδιών ηλικίας 4 έως 5 ετών (62% μητέρες, 38% πατέρες) για να κατανοήσουν καλύτερα τις αντιλήψεις τους για τη μάθηση των παιδιών και τις συμπεριφορές υπεργονικής συμπεριφοράς τους και αν οι αντιλήψεις των γονέων για τις μαθησιακές τις και υπεργονικές συμπεριφορές διαφέρουν μεταξύ ακαδημαϊκών και μη ακαδημαϊκών εργασιών.
Οι γονείς ανέφεραν ότι αναλάμβαναν λιγότερα καθήκοντα που αντιλαμβάνονταν ως μεγαλύτερες ευκαιρίες μάθησης - πιο πιθανές ακαδημαϊκές εργασίες, όπως η επίλυση παζλ ή η ανίχνευση γραμμάτων, παρά τις μη ακαδημαϊκές δραστηριότητες όπως το ντύσιμο.
Στη συνέχεια, οι ερευνητές διεξήγαγαν ένα πείραμα σε ένα παιδικό μουσείο στη Φιλαδέλφεια για να ελέγξουν εάν ο προσδιορισμός του ντυσίματος ως εκπαιδευτική ευκαιρία περιόρισε την υπεργονική μέριμνα.
Για να βεβαιωθούν ότι η δοκιμασία ήταν πρωτότυπη και με κάποιον βαθμό δυσκολίας, έβαλαν παιδιά ηλικίας 4 έως 5 ετών να ντυθούν με εξοπλισμό χόκεϊ - δύο περικνημίδες και ένα προστατευτικό στήθους. Πριν ξεκινήσουν το πείραμα, διαπίστωσαν ότι τα παιδιά μπορούσαν να ολοκληρώσουν επιτυχώς την εργασία μόνα τους, πράγμα που σημαίνει ότι οποιαδήποτε παρέμβαση από τους γονείς θα μπορούσε να θεωρηθεί ως περίπτωση υπεργονικής μέριμνας.
Οι ερευνητές ανέθεσαν τυχαία 30 ζευγάρια γονέα-παιδιού είτε σε μια κατάσταση «μεγάλης ευκαιρίας μάθησης», στην οποία οι γονείς ενημερώθηκαν ότι τα παιδιά μπορούν να μάθουν βασικές δεξιότητες καθημερινής ζωής, όταν ωτύνονται μόνα τους, είτε σε μια ομάδα ελέγχου όπου οι γονείς ενημερώθηκαν ότι το αυτόνομο ντύσιμο θα ενισχύσει τα παιδιά να ασχοληθούν με τις δραστηριότητες στο μουσείο.
Το πείραμα έδειξε ότι η πλαισίωση της εργασίας ως ευκαιρία μάθησης μείωσε τον αριθμό των ενεργειών που εκτελούσαν οι γονείς για το παιδί τους καθώς φορούσαν τα προστατευτικά του χόκεϊ κατά περίπου στο μισό, από μέσο όρο 8,6 ενεργειών στη συνθήκη ελέγχου σε 4,4 ενέργειες στη συνθήκη ευκαιρίας μάθησης.
Επιπλέον, οι γονείς πρόσφεραν στα παιδιά τους περισσότερη ενθάρρυνση και θετική ανατροφοδότηση όταν η εργασία πλαισιώθηκε ως ευκαιρία μάθησης.
Ένα επόμενο πείραμα εξέτασε εάν οι αντιλήψεις των γονέων για το μέγεθος της μαθησιακής ευκαιρίας επηρέασαν το πόσο παρενέβησαν κατά τη διάρκεια μιας εργασίας.
Ογδόντα ζευγάρια γονέων-παιδιών χωρίστηκαν τυχαία σε δύο ομάδες: Στη μία ομάδα είπαν ότι το να φορούν ρούχα είναι μια ευκαιρία να μάθουν σημαντικές δεξιότητες καθημερινής ζωής, και στην άλλη οι γονείς ενημερώθηκαν ότι φορώντας μόνα τους αυτά τα ρούχα επιτρέπουν στα παιδιά να μάθουν για τον εξοπλισμό χόκεϊ. .
Το πείραμα δεν παρείχε στοιχεία ότι οι γονείς παρεμβαίνουν λιγότερο όταν μια εργασία παρουσιάζεται ως σημαντική ευκαιρία μάθησης έναντι μιας μικρής, καθώς ο αριθμός των παρεμβάσεων ήταν εξίσου χαμηλός και στις δύο ομάδες. Οι ερευνητές κατέληξαν στο συμπέρασμα ότι οι γονείς αναλαμβάνουν λιγότερο κάθε φορά που βλέπουν μια εργασία ως ευκαιρία μάθησης, ανεξάρτητα από το πόσο μεγάλη ή μικρή.
«Είναι πολύ συνηθισμένο για τους γονείς, που συχνά πιέζονται χρονικά, να ολοκληρώσουν καθημερινές εργασίες για τα παιδιά τους, αλλά υπάρχουν ενδείξεις ότι αυτή η συμπεριφορά αποθαρρύνει τα παιδιά από το να κάνουν πράγματα για τον εαυτό τους», δήλωσε η Julia Leonard, επίκουρη καθηγήτρια ψυχολογίας στη Σχολή Art and Sciences του Yale και η βασική συγγραφέας της μελέτης.
«Με βάση τη δουλειά μας, μπορούμε να προτείνουμε τα ακόλουθα σε γονείς, δασκάλους και μέντορες: Την επόμενη φορά που θα βρεθείτε στον πειρασμό να ολοκληρώσετε μια εργασία για ένα παιδί, αφιερώστε λίγο χρόνο για να εκτιμήσετε όλα όσα μπορούν να μάθουν από την προσπάθεια ολοκλήρωσής της από μόνα τους».
Η Mika Asaba, μεταδιδακτορική υπότροφος στο Τμήμα Ψυχολογίας του Yale, και η Lingyan Hu, μεταπτυχιακή φοιτήτρια στο Πανεπιστήμιο της Πενσυλβάνια, είναι συν-συγγραφείς της μελέτης.
Απόδοση του άρθρου The Secret to Raising Independent Kids? Let Them Learn on Their Own
Ευλαμπία Αγγέλου
Διερμηνέας Ελληνικής Νοηματικής Γλώσσας
Ανεξάρτητη Ερευνήτρια
Δεν υπάρχουν σχόλια:
Δημοσίευση σχολίου