Η επιστήμη είναι ένα θέμα όπου οι εξελίξεις και τα ειδησεογραφικά γεγονότα συμβαίνουν σε τακτική βάση. Είτε πρόκειται για μια νέα τεχνολογία, μια συναρπαστική ανακάλυψη ή μια προσπάθεια της επιστημονικής κοινότητας να κατανοήσει καλύτερα τον κόσμο γύρω μας, η εύρεση ενός παραδείγματος επιστήμης στις ειδήσεις δεν είναι δύσκολη. Με την ίδια λογική, είναι σημαντικό να κάνουμε μια προσπάθεια να φέρουμε τα τρέχοντα επιστημονικά γεγονότα στην τάξη μας. Εκθέτουν τους μαθητές στην ιδέα ότι η επιστήμη δεν είναι ένα στατικό θέμα. Είναι ένα αναπτυσσόμενο και εξελισσόμενο πεδίο που μπορεί να έχει άμεση επίδραση στη ζωή τους.
Αν είμαστε τυχεροί, οι μαθητές μπορεί να δουν την επιστήμη ως μια επαγγελματική πορεία που παρέχει ευκαιρίες για δημιουργική επίλυση προβλημάτων και πνευματικές ανησυχίες. Ταυτόχρονα, η επιστήμη περιλαμβάνει και πραγματικά πρόσωπα. Ανθρώπους, των οποίων οι προσωπικές ιστορίες είναι συχνά πολύ περίπλοκες, ανήσυχες και ενδιαφέρουσες.
Σημασία παρουσίασης
Όταν φέρνω μια επιστημονική είδηση στους μαθητές μου, έχω παρατηρήσει ότι ο τρόπος με τον οποίο παρουσιάζω το γεγονός επηρεάζει το επίπεδο ενδιαφέροντός τους. Όταν απλώς μοιράζομαι την πλήρη ιστορία, το «ποιος, τι, πότε και πού», μέσω ενός άρθρου ή μιας παρουσίασης, παρατηρώ έλλειψη αφοσίωσης από τους μαθητές μου. Το να ακούς για ένα τρέχον γεγονός με αυτόν τον τρόπο είναι μια παθητική εμπειρία. Είναι μια συλλογή γεγονότων που μπορεί να παρουσιάζει ενδιαφέρον, αλλά έχω διαπιστώσει ότι πολύ λίγοι από τους μαθητές μου είχαν την επιθυμία να ερευνήσουν περαιτέρω ή να θυμηθούν την ιστορία πέρα από την αρχική παρουσίαση.
Έχω παρατηρήσει, επίσης, ότι οι μαθητές ήταν πολύ πιο γοητευμένοι όταν πειράζουν στοιχεία της ιστορίας για να δημιουργήσουν ένα ενεργό ταξίδι αφήγησης σε πρώτο πρόσωπο. Οι ειδικοί στο πρόγραμμα σπουδών Jay McTighe και Grant Wiggins πλαισιώνουν τα μαθήματα μέσω «ουσιωδών ερωτήσεων» στο βιβλίο τους, Understanding by Design, και ο συγγραφέας Richard Koniceck-Moran δημιούργησε τη σειρά βιβλίων του, Everyday Science Mysteries, χρησιμοποιώντας ακριβώς μια τέτοια προσέγγιση.
Όταν οι μαθητές καλούνται να εξερευνήσουν ένα θέμα ως ένα σύνολο ερωτήσεων που πρέπει να απαντηθούν ή ένα μυστήριο που πρέπει να λυθεί, η προσέγγισή τους σε ένα γεγονός είναι πιο συνειδητή. Ακολουθούν τέσσερα χαρακτηριστικά που ανακάλυψα ότι δημιουργούν μυστήριο όταν μοιράζομαι ένα επίκαιρο επιστημονικό γεγονός.
1. Φτιάξτε μια αφήγηση σε πρώτο πρόσωπο
Η εναρκτήρια παράγραφος αυτού του blog post αφορά σε ένα σημαντικό επιστημονικό γεγονός που έλαβε χώρα το φθινόπωρο του 2023: η επιστροφή των δειγμάτων βράχου από τον αστεροειδή Bennu. Αντί να απλώς επικοινωνούν τα αντικειμενικά γεγονότα της ιστορίας, οι μαθητές ενθαρρύνονται να βιώσουν την εκδήλωση ως πρωταγωνιστές. Οι μαθητές μπορούν να βλέπουν τον εαυτό τους ως τον κύριο χαρακτήρα σε μια ταινία, βιντεοπαιχνίδι ή graphic novel.
Νομίζω ότι είναι σκόπιμο να πάρετε κάποιες δημιουργικές ελευθερίες κατά την ανάπτυξη αυτής της αφήγησης σε πρώτο πρόσωπο. Η συμπερίληψη των συναισθημάτων και των αισθήσεων που μπορεί να έχει ένα άτομο ενώ βιώνει το γεγονός είναι πιο διασκεδαστικό. Αυτά δίνουν σημεία σύνδεσης που μια αντικειμενική περίληψη γεγονότων απλά δεν θα παρείχε.
2. Βρείτε μια πτυχή της ιστορίας που μπορούν να συνδεθούν
Μια επιστημονική είδηση δεν συμβαίνει στο κενό. Έχει στοιχεία που μπορούν να επηρεάσουν την καθημερινή ζωή ενός μαθητή ή να ευθυγραμμιστούν με τα προσωπικά του ενδιαφέροντα. Συνοψίστε την ιστορία σε αυτό το βασικό στοιχείο με το οποίο μπορούν οι μαθητές να συνδεθούν. Διέρρευσε δηλητηριώδες οξύ από τρένο που συνετρίβη; Μήπως μία άλγη Rogue απελευθερώνει τοξίνες που κάνουν το πόσιμο νερό επικίνδυνο; Εκτάσεις χιονιού στην Ανταρκτική μετατρέπονται φωτεινό πράσινο και κόκκινο;
Αυτές είναι όλες οι πρωταρχικές ερωτήσεις που έχω αντλήσει από ειδήσεις που μοιράστηκα στην τάξη μου. Θα μπορούσα να περιορίσω το ενδιαφέρον και την περιέργεια ζητώντας από τους μαθητές να εξετάσουν τις αναλογικές ερωτήσεις που συνδέονται με την εκδήλωση. «Πιστεύεις ότι υπάρχει ζωή κάπου εκτός από τη Γη; Ποια συστατικά νομίζεις, ως επιστήμονας, ότι θα χρειαζόταν; " Αυτή η πρακτική επιτρέπει στους μαθητές να ενσωματώνουν νέες πραγματικές πληροφορίες στα τρέχοντα ψυχικά μοντέλα τους.
3. Μην αποκαλύπτετε όλη την ιστορία
Έκανα το λάθος να παρουσιάσω μια είδηση ως ένα πλήρες σύνολο γεγονότων με λογική αρχή, μέση και τέλος. Εάν οι μαθητές βλέπουν το τρέχον επιστημονικό γεγονός ως ένα ζήτημα που έχει επιλυθεί, δεν χρειάζεται περαιτέρω εξερεύνηση. Πειράξτε κομμάτια της ιστορίας. Κάντε παύση για να κάνετε ερωτήσεις. Τι θα έκαναν οι μαθητές αν αντιμετώπιζαν αυτό το πρόβλημα ή τους ζητούσαν να σχεδιάσουν μια λύση;
Σε ένα μάθημα που περιλαμβάνει την παρατήρηση ειδών φυκιών στο μικροσκόπιο, παρουσιάζω στους μαθητές μία είδηση όπου το πόσιμο νερό μιας κοινότητας έχει μολυνθεί από μια άνθιση φυκιών. Δεν προσφέρω πώς οι ειδικοί έλυσαν αυτό το πρόβλημα. Αντίθετα, οι μαθητές έχουν την αποστολή να ανακαλύψουν τον ένοχο των φυκιών μέσω άμεσης παρατήρησης και ανεξάρτητης έρευνας. Παρεμπιπτόντως, παρατήρησα πολύ μεγαλύτερη ανταπόκριση από τους μαθητές μου όταν πλαισίωσα το μάθημα γύρω από μια είδηση σε σύγκριση με το να τους κάνω παρατηρήσεις μεμονωμένα.
4. Υποδείξτε την επιστήμη
Στην εποχή της Google, η συνήθεια να αναζητούν απλώς την απάντηση σε ένα μυστήριο στερεί από τους μαθητές να αντιμετωπίσουν μια ουσιαστική εμπειρία. Τι μπορούν οι μαθητές να μοντελοποιήσουν ή να σχεδιάσουν μόνοι τους για να αναπαράγουν την επιστήμη πίσω από την ιστορία; Μπορούν να δημιουργήσουν μια ρευστή κυτταρική μεμβράνη για να τονίσουν τη σημασία του νερού στα ζωντανά όντα; Μπορούν να σχεδιάσουν, να εξερευνήσουν ή να συλλέξουν τις δικές τους πληροφορίες;
Όταν παρουσίασα μια είδηση σχετικά με το λιώσιμο των πάγων, έδωσα στους μαθητές μου την ευκαιρία να διερευνήσουν πώς αυτή η διαδικασία μπορεί να διαταράξει την πυκνότητα του αλμυρού νερού. Βαμμένα παγάκια, μια δεξαμενή με αλμυρό νερό και ένα θερμόμετρο θα μπορούσαν να εμπνεύσουν ένα ρεαλιστικό μοντέλο που αναπαράγει την αλλαγή της αλατότητας των ωκεανών καθώς λιώνουν οι παγετώνες.
Τα τρέχοντα γεγονότα της επιστήμης παρέχουν την ευκαιρία να εκτιμήσουμε και να αναπαραγάγουμε την εφευρετικότητα στο πεδίο. Οι επιστήμονες συμβάλλουν εξερευνώντας ενεργά τον φυσικό κόσμο, βρίσκοντας προβλήματα προς επίλυση και τεκμηριώνοντας τα αποτελέσματά τους. Μοιράζοντας τις ανοιχτές και συναισθηματικά φορτισμένες προοπτικές των επιστημονικών ιστοριών που παρουσιάζονται στις ειδήσεις, προσκαλούμε τους μαθητές να συμμετάσχουν σε αυτή την ίδια την ανθρώπινη επιδίωξη.
Απόδοση του άρθρου Using Science News Events to Create Engaging Lessons
Ευλαμπία Αγγέλου
Διερμηνέας Ελληνικής Νοηματικής Γλώσσας
Ανεξάρτητη Ερευνήτρια
Δεν υπάρχουν σχόλια:
Δημοσίευση σχολίου